大類招生背景下涉農院校大學生就業能力培養途徑研究

楊廣順，周彤，李翠蘭，高強

（吉林農業大學資源與環境學院，吉林長春 130118）

1 大類招生的內涵

大類招生是高校根據我國教育發展的實際情況做出的教學改革，并不是簡單的將相近專業歸并，而是涉及了課程體系、人才培養模式、教學方式方法的一次深入改革，是學校教學改革的深化和發展，學校提高人才培養質量、內涵建設的重要措施，并建立“全校通修課程+學科通修課程+專業發展課程+開放選修課程”的新型模塊化課程體系，引入第二課堂資源，建立多元化的實踐教學育人體系。并且為了適應高等教育大眾化、社會人才需求多樣化，學生發展個性化的要求，新政策進行了管理制度的創新，實施了開放選課制度，導師制度，專業分流制度，專業流轉制度等。從通識教育平臺和專業特色培養兩個方面進行學分制，以落實培養應用型人才，實現學生的自主學習、持續發展和個性發展的培養目標。通過模塊化課程體系、多元化實踐教學育人體系、學分制運行管理機制來貫徹落實服務國家和地方經濟社會發展的宗旨。

2 大類招生對涉農院校大學生就業的影響

在選擇志愿時，大多數學生對涉農專業的了解和選擇比較盲目，并不清楚專業真正的發展前景。在實行大類招生錄取后，學生可以不急于確定未來的方向，通過對基礎知識和技能的學習，進一步加深對各個專業的見解和認識，逐步發展自己的興趣愛好和特長，可以選擇自己喜歡的專業，也能夠減少學生對涉農專業的盲目性。在涉農專業的選擇上能更好地滿足社會的需要，有利于提高涉農院校大學生的品質與質量。實施大類招生為新技術型人才和新創新型人才的培養提供的很多好處。大學生更需要掌握一些關于本專業的變換性好、概括性高的核心知識，而這些知識的獲取并不是教師言傳身教所能做到的，它需要自己去理解，去構造屬于自己的知識框架，讓專業知識成為自己的東西，這就需要大學生在創新意識、創新能力和創業能動性上主動地發揮作用。

但是在實際過程中涉農專業選擇中學生可能存在從眾心理、聚集熱門專業忽略冷門專業等現象，很少有大學生能夠真正的去考慮個人能力和興趣愛好與自己未來所從事的職業職能之間的關系。雖然涉農院校一直在引導大學生根據自己的定位來決定未來就業就職方向，但是起到的效果并不明顯。并且現在涉農院校大學生僅僅為了應付考試，為了分流而分流，大多數都不能夠掌握核心專業的知識和技能，只知道課本上的知識，不能靈活地將所學的知識運用到實踐生產生活中去。

3 涉農院校大學生就業問題研究

3.1 就業期望過高

涉農院校大學生們普遍找不到理想的工作單位，但是卻有許多基層農業單位亟需高材生但又招聘不到，這就體現出大學生希望薪酬高、環境舒適、個人發展水平高的心態仍較普遍，目前畢業生中以農業發展為中心所占的比例小，涉農專業大學生“學農不愛農”，不愿意在涉農企業工作，也不愿意到農村去發展，更愿意到大城市的公司、企業等事業型單位去工作。

3.2 社會需求的改變

社會對于農業院校畢業生學歷的要求越來越高。農業院校畢業生的能力素質與各科研技術單位的要求也有較大出入。現在科研技術用人單位對農業院校畢業生的就業能力、職業道德、能力素質水平都提出了更高的要求，而農業院校專業的畢業生還達不到這些科研技術單位的用人要求。

4 提高涉農院校大學生就業能力的有效途徑

“大學生就業能力”是為適應就業市場的變化而提出的。當代大學生的就業能力主要是指實現大學生就業理想、滿足社會需求、實現自身價值的能力。主要體現在大學生的職業目標是否明確、知識技能是否扎實、就業心態是否端正、是否有適應崗位的實踐能力等。

4.1 合理的自我定位

認清社會形勢，精準自我定位，合理安排大學生；認清就業形勢，提高就業能力，轉變就業觀念，提高就業滿意度。這幾年的畢業生每年都有所增加，而招聘企業和科研單位招聘人數卻大幅度下降。涉農院校大學生得到的機會少之又少。在面對市場就業困難的情況下，要清楚的看清自己的能力，適當地降低自己的要求，可以先就業再挑選職業。在挑選職業的過程中，每一位涉農大學生都希望找到一份稱心如意的工作，這就需要正確認識自己，客觀評價自己的能力。

4.2 創業意識與能力的培養

隨著科學技術的迅速發展和社會轉型過程中對大學生需求的變化，社會對涉農院校大學生的培養提出了更高要求。首先創新創業者要明確創業目標，進行有效的創新創業策略討論和將創業計劃付諸于行動。各個涉農院校進行有針對性地教學，組織社會各屆精英參與教學授課，培養學生創業的心理素質和健全的人格素質，使之具有自主自立的意識和就業創業的能力，促成涉農院校大學生的持續穩定發展，有利于培養優秀創新型大學生，為大學生的個性養成和提高創新能力創造合適的條件。各大高校還應該注重專業知識，在學校可以通過組織創業研討會等，不斷加強對大學生創業知識和創業素質的培養。

4.3 增加涉農院校實踐教學的比重

當前，農業院校課程設置對實踐教學的重視程度不夠。實踐教學的主要目的是為了理論課講解內容提供更清楚的視角以增強其動手能力。根據社會發展需求，人才培養目標正在向培養具有創新型人才、技術型人才方向調整，而實踐創新能力的培養對其起著非常重要的作用。因此，有必要對傳統的實踐教學進行改革，建立符合涉農院校學科特點、人才培養要求的實踐體系。要避免把創新實踐能力簡單地理解為熟練的操作方法和技能，要凸顯出專業的新知識、新技術、新工藝和新方法，注重模擬或真實的學習情境。針對學生某些感興趣的題目，可以成立專題討論小組教師和同學共同研究。教師的創新創業等科研項目可以對大學生開放，讓他們可以參加科研人員的活動。為畢業生就業提供更多的機會，因為科研用人單位不僅要求具有扎實的專業知識，還要有較強的實踐能力、動手能力和組織能力，提高涉農院校大學生在市場經濟中的競爭力。

4.4 強化涉農院校就業教育，加強就業指導

通過在畢業生中開展系列的教育活動，認真分析當前的就業形勢及大學生求職過程中的心理現狀，聘請企業招聘人員詳細講解企業需要什么樣的人才和大學生如何適應企業的發展等一系列問題，為正在求職迷茫中的學生指明方向，更好地幫助畢業生樹立正確的擇業觀。