數學教學應注意的幾個問題

姜永燕

摘 要：在談到數學教學時總覺得老師難教、學生難學，滿懷希望地走進教室，失望地走出教室。老師在嘰里呱啦地講，學生在昏昏欲睡地學，教師累了，學生困了。在農村留守兒童的心里是一個梗，在農村教師心里是一個坎。

關鍵詞：數學教學;解決問題

在不斷地經驗積累下，在對數學解決問題教學的深入探討中，有一些個人觀點，下面談談我自己的觀點。

一、提高學生學習的理解力

理解力是對事物的認識、認知的能力，理解力是衡量學習效果的重要指標。如在教學四年級上冊的公頃和平方千米時，單純用書上的定義去教學，用書上的天安門廣場、鳥巢、水立方之類的，學生只是死記硬背得來的，根本不會應用。這時候我們就需要舉例，舉學生身邊的事物，用一個村、一個鎮，用熟悉的廣場，公園的面積去理解公頃和平方千米的大小。

二、培養學生學習解決問題的興趣

布魯納說：“興趣是最好的老師。” 興趣是一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質。要推動人去探求新的知識，發展新的能力，使學生獲得持久的興趣，是促其主體性發展的基礎條件。因此在解決問題教學時應注意提高學生興趣。

第一，得讓學生覺得解決問題是有趣的，不是為了解決問題而解決問題，學習是生活中最有趣的和最偉大的游戲。所有的孩子生來就這樣認為，但是許多孩子都會逐漸地對學習、在學校的學習產生厭惡感，他們認為在學校學的知識很枯燥，沒有意思。現在，我們應該轉變自己的觀念，重新尋找并發現學習中的樂趣，要學生樹立起學習的興趣。從而樹立起對解決問題的興趣。

第二，培養自我成功感，以培養解決問題興趣。在解決問題的過程中每取得一個小的成功，能得到同學們的掌聲，得到老師的表揚。這樣通過認同、表揚來鞏固自己的行為，有助于產生自我成功感，不知不覺就會建立起直接興趣。

三、學會找關鍵詞，學會縮句

數學不是一門獨立的學科，它與語文學科息息相關。語文識字量沒用上去，學生做題就是憑著感覺完成，在看見題的時候是想今天老師上的加法，那這些題就用加法，第二天老師上的是減法，那這些題就用減法。時間一久在做題的時候就用加減乘除來碰運氣，能對就是運氣好，不對也沒有辦法。久而久之就對學習失去了興趣。對于識字量不大的同學，我們要教會他找關鍵詞。第一，學會數學的縮句，學會對長長的一句話就行縮句。在每一個解決問題的時候都有大量的文字對事情進行描述，這些就是我們要縮句的地方。第二，找關鍵詞。數學的關鍵詞一定有數字，對數字替換，把長長的語文字換成數學語言，數學語言簡單，還便于理解。第三，學會思考，一步計算很容易理解，但是兩步的問題就要學會思考，把數字、關鍵詞帶進去思考，用關鍵詞、數字一步一步解決。

四、注意常識的積累。

數學教學又是一門生活教學，生活即數學，數學來源于生活。學生根據日常生活加強對數學的理解。在教學表面積的時候，計算室內的表面積的時候，如果用表面積的公式計算就會算多了。這是常識告訴我們下面是不用粉刷的、門窗是要減去的。在計算游泳池的表面積的時候上面的面積不用計算，只用算五個面。在計算物體的占地面積的時候，只用計算下面的面積等。在大量的生活積累中，用常識去解決，在不斷的積累中豐富我們的認知，在不斷的豐富中成為我們的經驗。經驗讓我們的學習如此簡單。

五、正確解決問題的教學方法，

學生在學習解決問題時，第一，要充分的理解題意，獲取本題中的信息，讓學生說說自己的理解。這樣可以對一些不理解的詞語進行解釋，讓學生全面了解問題。第二，讓學生描述問題。能夠正確描述問題，說明學生已經把抽象的問題在大腦里形成了直觀的畫面。第三，分析問題。分析可能導致這個問題的原因，就是讓學生從直觀思維向抽象思維轉化，第四，排除問題。根據可能導致問題的原因進行排除，把不必要的信息排除。第五，根據實際情況解決問題，再進行適當、合理的練習。

綜上所述，解決問題教學是推行素質教育，走向卓越課堂必不可少的。“解決問題”可以幫助學生學會用數學思想觀察、思考和解決問題，控制好解決問題的幾個注意問題，可開發學生潛能，引導學生開展探索式學習，提高學生學習的主動性，培養學生的創新思維能力。它為我們在解決問題教學中有效地培養學生的能力，提供了一個有效的新思路，新方法。因而我們要深入研究問題解決的教學方法、注意的問題，來構建素質教育的卓越課堂教學模式，更好地培養學生解決問題的能力和創新能力。

參考文獻：

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（重慶市秀山土家族苗族自治縣隘口鎮涼橋小學）