《區間信號自動控制》項目化課程研究

任國彬

摘要：本文結合項目化教學改革實踐，重點分析討論了《區間信號自動控制》課程實際教學過程中存在的問題，最終確定了滿足企業崗位任職要求的教學內容，提出了有效可行的《區間信號自動控制》課程教學方法與手段，設計了科學合理的考核方案。最終達到落實項目化教學要求的目標，提高該課程的教學效果。

關鍵詞：項目化教學；《區間信號自動控制》；教學方法；考核方案

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）30-0206-02

0引言

高職教育作為高等教育中的一個類型，其人才培養規律不同于學術人才培養規律。當前高職教育所面臨的核心任務是課程的改革，其中，課程項目化是突出高職辦學特色、促使課程改革走向優質的一條有效途徑。

1傳統教學中存在的問題

在傳統的教學模式下，《區間信號自動控制》課程因其內容的復雜性、綜合性以及較強的邏輯性要求，很難在教學中激發出學生的學習興趣。課程中涉及到的信號設備種類繁多，設備內部結構復雜多樣，加之繼電電路動作程序的分析又要求學生有較強的邏輯分析能力。基于以上種種問題，傳統的課堂教學方式下學生理解教學內容有較大難度，部分學生很難將課堂所學內容與日后工作任務需要聯系起來，這已經不能滿足現代職業教育滿足企業用人需求基本要求。

2項目化教學

“項目化教學是以項目為載體，以工作任務為驅動，將理論與實踐有機結合，使學生在完成任務的過程中掌握知識和技能。”項目化教學的目標是運用已有的知識和技能來解決或完成新的任務，從而學習知識、訓練技能。學生在老師的指導下主動學習，課堂交流是雙向的，學生可以根據自己的興趣作出“我要學”的選擇，其內在的學習動力充分得以調動，學習興趣將會持久。

高職教育的目的是培養應用型人才，為了能順應高職教育發展的大趨勢，培養出符合企業用人需求的技能型人才，就必須對傳統的學生被動接受的教育教學模式進行改革，讓學生真正體會到主人翁的地位，以具體的生產任務和崗位要求為載體，使學生把自己的學習和未來的發展有機的聯系起來，這樣才能夠激發學生內在的學習動機，使學生更好地吸收專業知識與技能。

3《區間信號自動控制》教學內容改革

通過走訪中鐵電氣化局、鐵路局等企業進行調研，調研內容主要面向四個方面：①鐵路區間檢修工區人才的需求情況；②區間/車站信號檢修工區相關崗位對區間信號設備檢修技能的要求；③區間/車站信號檢修工區現場實踐案例；④如何培養學生具備良好的職業責任感和團隊協作精神等。通過對調研結果進行分析，將課程的內容確定為以下4個項目，共分13個工作任務，如表1所示。

4教學方法改革

項目化教學是師生配合共同實施一個完整的工作任務而進行的教學活動。項目化教學師生之間的信息傳遞偏于雙向，多元化發展，學生認知新事物的程度，教師很快能夠掌握，從而更快、更準地指導學生，大大提高了教師與學生之間的交流。結合該課程教學內容特點，總結項目化教學方法如下：

4.1任務驅動教學

所謂任務驅動教學法就是以實際應用為目的，通過任務實施來完成學習任務，調動了學生在學習過程中的主體地位，提倡個性化學習，以學生自學為主，教師指導為輔。例如，我們以ZPW-2000A移頻自動閉塞設備中的發送器故障檢修為一項工作任務，引導學生發現故障、分析故障原因、最終解決故障問題。最終達到讓學生在做的過程中學習新知識的目的。

4.2角色扮演教學

角色扮演教學法通過模擬鐵路電務車間工作組織模式來組織學生實施任務，營造與鐵路現場工作相一致的學習氛圍，激發學生的參與意識和責任心，培養職業素養。例如：在學習64D繼電半自動閉塞操作這項任務時，可以鼓勵學生扮演甲、乙兩站車站值班員，通過配合操作模擬辦理接發列車的操作手續，從而熟悉該任務的重點和難點知識。

4.3多媒體教學

在教學過程中，教師可以利用PPT、模擬動畫、現場實物圖片、施工現場錄像等多媒體教學資源，通過網絡平臺共享給學生，使學生可以隨時掌握新知識，學習新技能。

4.4現場教學

項目化教學的關鍵是任務的實施過程，教學過程中可以有計劃的帶學生到校企合作單位進行現場教學，增加學生的感性認識，使學生能親身體驗信號工班檢修流程、工作任務和設備實物，較好的體現工學結合人才培養的要求。

5考核方式改革

項目教學法的重點在學習過程，而不是項目完成的結果。項目化教學法對學生學習效果的評估應以學生在整個項目完成中起到的作用和遇到困難時找到解決辦法來綜合評定成績。在交流過程中教師應重點關注學生本人自評以及小組成員間的互評，注重對學生的項目完成情況作出總結性評價，幫助學生發現項目過程中出現的錯誤和不足并盡快完善。

考核內容包括應知應會知識、實作技能、平時成績和作業課業四部分。應知應會知識涵蓋該課程所涉及工作領域及崗位的基本原理、作業標準、技術和工藝標準等；實作技能包括基本操作技能、圖紙識讀技能、故障處理技能等：作業包括書面作業、行為作業、PPT等。

6結束語

本文以《區間信號自動控制》課程的項目化改革為研究對象，以獲得有效的項目化課程設計及項目化教案為研究目標，通過調研、分析，了解了中鐵電氣化局、鐵路電務企業等區間檢修工區信號工的崗位設置情況及崗位職能要求等問題，對《區間信號自動控制》課程傳統教學模式進行了項目化改革，完成了課程的教學內容改革設計、教學方法改革設計以及考核方案改革設計等。研究結果對新形勢下《區間信號自動控制》課程的項目化教學有一定的指導作用。endprint