職業(yè)生涯規(guī)劃視角下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究

邱立國(guó)

[摘 要]如何引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高大學(xué)生就業(yè)技能，是高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，而職業(yè)規(guī)劃視角下開展高校思想政治教育有助于實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的突破。該研究從職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用入手，分析了職業(yè)生涯規(guī)劃在當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育中的現(xiàn)狀，提出了在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)下創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的辦法。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯規(guī)劃；思想政治教育；創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）12-0104-03

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用

（一）高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育使大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)更具體

2004年，中共中央、國(guó)務(wù)院16號(hào)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，要“以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)”。武漢大學(xué)張耀燦教授在《現(xiàn)代思想政治教育學(xué)》中指出，思想政治教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是要堅(jiān)持全面發(fā)展觀，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)有中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，也就是說高校畢業(yè)生參加社會(huì)主義建設(shè)需要在一定的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，這也與職業(yè)生涯規(guī)劃殊途同歸。

職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)重在實(shí)踐的過程，不同的階段有具體的目標(biāo)和實(shí)施辦法。職業(yè)生涯規(guī)劃包括自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)決策、計(jì)劃和路徑、評(píng)估與反饋等幾個(gè)階段。自我認(rèn)知與職業(yè)認(rèn)知是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“我是誰”“我想干什么”“我能干什么”“環(huán)境支持或者允許我干什么”等問題。在自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知上，思想政治教育的功能之一就是要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓大學(xué)生把自己的職業(yè)前途與國(guó)家的命運(yùn)緊密聯(lián)系起來，在職業(yè)探索的過程中不斷完善自我。高校要重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行公民道德教育，使大學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德，在滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)也滿足社會(huì)整體共性教育的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)與社會(huì)目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育使大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容更系統(tǒng)

思想政治教育根據(jù)其內(nèi)容的深度可以分為三個(gè)層次，從低到高依次為政治教育和思想教育，道德教育和民主法制教育，心理健康教育、審美教育、人文科學(xué)教育，社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)代觀念教育等。在對(duì)高校學(xué)生培養(yǎng)過程中，這三個(gè)層次的教育都必須落到實(shí)處，低層次教育服務(wù)于高層次教育，高層次教育以低層次教育為切入點(diǎn)，因此這三個(gè)方面不可偏廢。

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅包括一部分思想政治教育的內(nèi)容，也體現(xiàn)思想政治教育對(duì)大學(xué)生教育循序漸進(jìn)的、逐步深入的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的過程，在新生入學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，包括對(duì)性格、愛好、能力和價(jià)值觀等的自我探索，對(duì)自己所處社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知，并進(jìn)行SWOT分析或360度分析，做到知己知彼，確定自己的職業(yè)方向，培養(yǎng)自己的職業(yè)決策能力。這些在大學(xué)階段主要體現(xiàn)在學(xué)業(yè)規(guī)劃上。隨著學(xué)生逐步向高年級(jí)發(fā)展，需要進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和崗前培訓(xùn)，幫助其認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，認(rèn)清自己的社會(huì)責(zé)任，樹立正確的擇業(yè)觀，開展擇業(yè)方法、求職技巧、擇業(yè)心理調(diào)適等方面的教育。從職業(yè)規(guī)劃的教育目的和內(nèi)容來看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，更幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容更加系統(tǒng)。

（三）高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育使大學(xué)生思想政治教育方法更科學(xué)

傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育往往就是向大學(xué)生進(jìn)行理論灌輸教育、激勵(lì)教育、疏導(dǎo)教育、典型示范教育。這種教育方式把職業(yè)生涯規(guī)劃教育放在思想政治教育范圍之外，只通過政治理論的教育，其教學(xué)效果不會(huì)很理想。因此，大學(xué)生思想政治教育的方式方法必須與時(shí)俱進(jìn)，了解大學(xué)生的實(shí)際需要，把思想政治教育融入需要的知識(shí)教育中去，以改善大學(xué)生思想政治教育的效果。

隨著我國(guó)高等教育從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，他們最關(guān)心的問題是畢業(yè)之后怎樣才能順利地找到一份適合自己的工作，他們也在不斷地主動(dòng)嘗試去認(rèn)識(shí)自我，主動(dòng)去培養(yǎng)自己的能力。因此把職業(yè)生涯規(guī)劃教育引入大學(xué)生思想政治教育既是順應(yīng)教育環(huán)境的變化，也是體現(xiàn)時(shí)代的需求，使思想政治教育的方法更科學(xué)。

（四）高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育使大學(xué)生思想政治教育效果更持久

傳統(tǒng)的灌輸式的大學(xué)生思想政治教育沒有很強(qiáng)的針對(duì)性，所有的學(xué)生不管自己的條件如何，所接受的教育信息基本上都是一樣的，也就是說大學(xué)階段你該干什么不該干什么的基本依據(jù)就是大學(xué)生守則和社會(huì)道德與法律，這些主要靠外在的影響力來教育和影響大學(xué)生的行為，沒有讓大學(xué)生形成內(nèi)化的動(dòng)力，效果并不持久。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是以社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生的具體需要為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生的成長(zhǎng)成才需求與社會(huì)需求緊密結(jié)合起來，形成大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，形成一個(gè)“我是誰”“我想干什么”“我能干什么”“環(huán)境支持或者允許我干什么”“我該怎么做”的不斷自我激勵(lì)、不斷努力實(shí)踐的過程。學(xué)生在教育者指導(dǎo)下自行制定的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠產(chǎn)生自我激勵(lì)和約束作用，有較深遠(yuǎn)的影響力。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃視角下大學(xué)生思想政治教育問題現(xiàn)狀

21世紀(jì)的前10年，我國(guó)高校職業(yè)規(guī)劃教育起步工作基本完成，根據(jù)課題組調(diào)查資料顯示，目前基本上所有的學(xué)校對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的重要性都有了一定的認(rèn)識(shí)并且付諸實(shí)踐，形成了2003年和2007-2008年的兩個(gè)發(fā)展高峰階段，但與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家比起來，我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作還相對(duì)落后，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育水平不高影響大學(xué)生思想政治教育的效果

一是專門從事高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師數(shù)量不夠。從調(diào)查的資料來看，目前從事高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的人員主要是高校輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、心理咨詢室或成長(zhǎng)輔導(dǎo)室的教師、院系領(lǐng)導(dǎo)；有1-4位專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師的高校占47%，而沒有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師的高校占12%。從實(shí)際情況來看，專職教師數(shù)量不夠，承擔(dān)更多職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的任務(wù)落在了兼職當(dāng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)員身上。endprint