家庭作業中，“家長”該承擔多大的責任

鄔燕敏

2017年9月，浙江一所小學叫停家庭作業家長簽名，引發人們廣泛關注。我們了解到，家庭作業由于家長簽名和批改而變成“家長作業”的現象廣泛存在，這也引發了一些家長的不滿。

濟南市民柳海亭的兒子今年上小學一年級。作為家長，他也因此多了一份“家庭作業”——每天監督孩子讀三遍課文，然后簽名確認。“監督孩子讀書我沒意見，為什么非得要家長簽名？”柳海亭認為，簽名既體現了老師對學生和家長的不信任，同時也等于給家長“布置作業”，讓他感覺很不舒服。

除簽名外，一些老師還要求家長批改家庭作業。據濟南市民郭鵬介紹，他每天都要檢查孩子的語文、數學作業，并指導孩子將錯題改正，最后簽上自己的名字。郭鵬說，孩子上高年級之后涉及運算方法、英語之類的，他可能就會力不從心了。

家庭作業變成“家長作業”的現象并不罕見。要求家長檢查孩子作業后簽名已是慣例，甚至是不少學校的“教學經驗”。

《中國青年報》：家庭作業往往可以反映出孩子的能力，如果家長每次都“負責任地”幫孩子修改作業，甚至代孩子完成難度較大的任務，就等同于剝奪了孩子的成長空間。所以有人說：“作業都讓家長簽字了，交上去的作業都是對的，老師連自己學生哪些知識點不會都不知道。”有些老師聽了這話或許要委屈：“我們不需要家長修改，只是讓家長監督孩子完成作業。”即便如此，如果孩子在學校靠老師管，在家里靠家長管，他們如何學會自己管理自己？畢竟，孩子的路是要靠自己走的。

我們不能嘴上喊著素質教育、喊著培養能力高于記住知識點，實際上卻把素質與能力固化了。孩子每天在學校里被管束，放學后仍不能自主，要在監視下學習生活。他們的心智又怎能成熟健全起來呢？我們得給他們機會呀。父母和孩子一起學習，固然能讓孩子的作業質量更有保證，但說到底，老師和家長都無法對作業負責，對作業負責的人只能是孩子自己。作業本來就是課堂之外、鍛煉孩子自我管理能力的一種手段，而這個常識似乎被遺忘了。不要等到孩子去外地上大學了，出國留學了，或者成家立業了再哀嘆孩子的獨立生活能力不強。

《廣州日報》：把孩子從“文山題海”中解放出來是對的，鍛煉孩子的動手能力也應當支持，讓家長更多地參與孩子的學習同樣值得點贊。但問題在于，個性作業不能超越孩子的年齡和能力，需要家長的協助也應當把握限度。畢竟，作業是學校教育的重要載體，理應由學校主導、學生自己獨立完成。

一方面，老師在布置作業時要考慮孩子的實際情況；另一方面，老師在批改作業時要注意示范效應，應該強調比作業完成好壞更重要的是——學生是否獨立完成作業。對那些學生自己動手完成的作業，哪怕做得不甚完美，也應給予鼓勵；而若明顯是家長代勞的，則應批評，還要與家長加強溝通。至于家長這一方面，適度地參與孩子的家庭作業當然有其必要性。但要明白，作業的意義是為了鍛煉孩子，應為孩子樹立起正確的是非觀：只要是自己獨立完成的，就值得驕傲。

少年視點

殷家祺：我認為父母幫孩子解決家庭作業中出現的問題或檢查作業、背書是有利的。因為對某些父母來說，工作實在是太過繁忙了，根本沒有多少時間陪伴他們的孩子；又或者是有些家長閑在家中看電視、看手機，讓孩子們感覺不到父母的關心。這種方式能促進家長與孩子的交流，增進父母與孩子的感情。其次，父母在幫助孩子檢查作業的時候，可以了解孩子近期的學習情況，上課是否認真聽講，在作業上一看便知道了。最后父母通過幫孩子背書，可以使孩子認真對待這件事，與孩子共同學習，這樣，家長自己也能得到進步。

范桂銀：近幾年，我們為了完成作業，對爸爸媽媽的依賴性越來越強了。在我看來這是不利的，因為這不僅僅會扼殺我們的獨立性，甚至還可能會導致我們成為一個被提線的木偶人。更何況，我們不可能一輩子依賴父母；長大后的我們，必然會離開父母走上社會，面對錯綜復雜的世界和各種各樣的考驗，如果那時我們還沒有獨立，將會寸步難行。

我們都知道，出于天性，父母愿意盡自己所能去給予孩子最好的，如監督他們的作業，教他們做題，為他們報補習班，可是這在不經意間，也養成了孩子衣來伸手、飯來張口的毛病，這難道真的是對的嗎？對有些孩子來說，父母不恰當的愛像籠子一樣，反而會激發起他們的逆反心理，更甚者，還會造成無法彌補的傷害和遺憾。

袁林：我們生活在一個知識大爆炸的年代，家庭作業也隨著知識面的開拓變得越來越多，這不僅占用了我們大量的時間，也頗為耗費精神，為學業添上了沉重的包袱。有些家長看見了，便直接幫助孩子完成作業，在無形中使家庭作業中的一部分變成了“家長作業”。

郁利婷：我覺得自己的事情應該自己完成，如果一味地交給大人，就會產生依賴心理，養成不良習慣，這對成長來說十分不利。只有在實踐中學習，才會學到更多。在我看來，爸爸媽媽可以愛孩子，但不能盲目地愛孩子，因為盲目的愛反而會害了孩子。如果可以的話，爸爸媽媽和孩子一起實踐，陪孩子一起學習，在必要的時候，給孩子一些幫助。這樣一來，一家人在一起既學到了知識，體驗了家庭的溫暖，又可以培養孩子的良好習慣，為將來的發展打下基礎，豈不一舉多得？

教師觀察

讓家長配合著檢查作業，是因為有些孩子做作業太拖沓，希望家長能更了解孩子的學習情況。但如果學校片面地追求學生作業的工整、新穎、完美，家長必定會花費大量時間陪讀、陪寫作業，不堪重負、疲于應付。另一方面，由于家長的大包大攬，孩子會缺少很多獨立學習的機會，淡化學習主體意識，進而養成依賴心理，不利于成長。事實上，部分家長在輔導孩子功課時的確有力不從心之感，但為了“不讓孩子輸在起跑線上”，也只能咬牙把孩子送進各種輔導班、托管中心。如此一來，不僅增添了家長的經濟負擔，也對“培訓熱”“托管熱”起到了推波助瀾的作用。

當然，提倡叫停“家長作業”，并非是完全把督促孩子學習的責任留給老師。學校和老師在盡到自身教育職責的同時，也該給家長提供參與教學管理的機會和空間。家長也不能當“甩手掌柜”，而應在自己能力范圍內，為孩子營造良好的學習環境和氛圍，幫助引導孩子正確、獨立地思考和學習。沒有父母不關心孩子在學校里接受了什么樣的教育，家長自然也樂意為孩子的學習貢獻自己的力量。但他們所能做的，是營造一個良好的學習環境和氛圍，幫助、引導孩子正確地思考和解決問題，而不是代替孩子完成作業。endprint