換座位

老爸每天比鬧鐘叫的還勤，每天叫我起床，這不，又在叫我：“王詩揚(yáng)起床了，在不起床就遲到了。”沒辦法，我只好起床了。洗欶、吃飯我只需要25分鐘就搞定了。

吃過飯，爸爸送我去上學(xué)。到了學(xué)校，我看見了好朋友呂巖巖。我們倆說著話走到了班。剛走進(jìn)教室，我們的唐老師，也就是我們的語文老師，走進(jìn)教室說了一句話：“我們現(xiàn)在換座位。有的人說耶，有的人說不，說耶的人是早就不想和現(xiàn)在同桌了，說不的人是同桌脾氣投合，平時(shí)互相幫助，相處得好舍不得分開。“好，現(xiàn)在開始。我調(diào)的都是一個(gè)學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)與一個(gè)學(xué)習(xí)差的，這樣可以互相幫助。王詩揚(yáng)和呂巖巖一桌，蘇果和郝玉一桌……

耶，太好了，我終于能和呂巖巖一桌了。

（475301）河南省蘭考縣

東壩頭鄉(xiāng)楊莊小學(xué)四年級

鬧鐘叫得是準(zhǔn)時(shí)而不是勤，所以，這句話可修改為“老爸每天都像鬧鐘一樣準(zhǔn)時(shí)叫我起床”。

第一段與文章主題關(guān)聯(lián)不大，可刪除。

語句啰唆。寫作文時(shí)應(yīng)盡量做到句子簡潔明了，不拖沓。這里語文老師的身份可以不交代，與情節(jié)發(fā)展關(guān)系不緊密。

從文章標(biāo)題看，換座位的過程應(yīng)該是本文的寫作重點(diǎn)，應(yīng)寫得詳細(xì)、豐富、生動(dòng)些，但小作者寫得過于簡單，缺乏必要的、細(xì)致的記敘和描寫，使整篇文章顯得空洞，中心不突出。

班主任說話注意分寸，不要傷及學(xué)生的自尊心，這里可以改為“學(xué)習(xí)還需加把勁的同學(xué)”。

本文有一個(gè)明顯的不足，那就是文章的主體部分寫得太省略了，比如第二自然段換座位的過程，應(yīng)該寫得豐富、生動(dòng)一些，整個(gè)過程和結(jié)果只有寥寥幾句，這樣，整篇作文就顯得內(nèi)容過于單薄，中心不夠突出。在考試中，這也是作文得分不高最主要的原因。本文如果能用流暢生動(dòng)的語言，將換座位的過程細(xì)致地寫出來，并且寫出人物的動(dòng)作、語言、心理、神態(tài)等，那么作文不僅中心突出，而且顯得活潑生動(dòng)。

雖然我們大家早就知道唐老師要在今天調(diào)換座位，可還是忍不住激動(dòng)起來，整個(gè)教室一下變得“熱火朝天”了。你看王大川，從座位上跳起來，扭著屁股，舉著手高興地喊：“耶、耶，哦耶，要換座位啦！要換座位啦！”我們大家都知道，他巴不得要跟陸子昂同桌。再看陸子昂，拍著桌子，看著王大川，眼睛里滿是興奮，臉都漲得紅撲撲的。后面的幾個(gè)男生更是夸張，竟然大聲地喊起來：“唐老師萬歲，唐老師萬歲，把我們調(diào)得再往后一點(diǎn)吧！”當(dāng)然也有一些同學(xué)很傷心。你看，坐在第三排中間的杜子怡和易雨，兩個(gè)人摟在一起，似乎要“生離死別”一樣；而我，內(nèi)心好緊張啊，我特別渴望唐老師能把我和呂巖巖調(diào)到一起，但又怕調(diào)不到一起，心里不停地默默念著：“呂巖巖和我一桌，呂巖巖和我一桌……”

這時(shí)，唐老師朝空中揮了揮手，大聲地說：“都安靜下來，我來說一下，這次調(diào)換座位，要打破以往的模式……”老師說了一大堆，可我并沒有聽進(jìn)去，因?yàn)槲乙恍南胫蛥螏r巖坐同桌。

“好，接下來我開始念名單，蘇果、郝玉同桌，王大川、易雨同桌……”原來是一個(gè)成績好的和一個(gè)成績不太好的坐同桌啊。我的希望又大了一些，因?yàn)閰螏r巖學(xué)習(xí)好，而我學(xué)習(xí)不太好。

“呂巖巖、王詩揚(yáng)同桌，王紫夏、何宇浩同桌……”

王詩揚(yáng)、呂巖巖！我們終于可以坐同桌了！我太激動(dòng)了，太高興了！真棒！唐老師萬歲！我激動(dòng)地看向呂巖巖，她也正笑著看著我。可是再看看王大川和陸子昂，他倆就像泄了氣的皮球，垂頭喪氣地歪歪斜斜地坐在座位上了。

（批改老師 王波營）

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《小學(xué)生作文選刊》編輯部

2017年7月endprint