兩種不同模式預(yù)防艾滋病健康教育干預(yù)的效果對(duì)比分析

陳燕 李捷

（寧德市醫(yī)院保健科 福建 寧德 352100）

艾滋病是指由HIV病毒感染所引起的一種具極大危害性的傳染性疾病，當(dāng)前，在世界范圍內(nèi)也尚未能夠發(fā)現(xiàn)可以徹底根治艾滋病的有效藥物，因此在世界范圍內(nèi)都是一種危害較大的疾病[1]。血液傳播、性傳播以及母嬰傳播等是艾滋病最主要的傳播方式，通過(guò)有效的艾滋病健康教育，可以提高人們對(duì)艾滋病的正確認(rèn)識(shí)，從而切斷艾滋病的各種傳播途徑，就能夠更好的降低艾滋病的傳播效率[2]。本次研究中將120例患者作為研究對(duì)象，探究了不同的艾滋病健康教育模式所產(chǎn)生的效果和影響。

1.資料與方法

1.1 一般資料

以120例患者為本次實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，其中60例患者分為健康教育一組，采用專題講座、觀看視頻、小組討論以及考核等方式開展艾滋病健康教育，患者中年齡最小者為18歲，年齡最大者為45歲，平均年齡為（30.34±1.65）歲；另外60例患者為健康教育二組，采用發(fā)放艾滋病健康教育手冊(cè)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，患者中年齡最小者為19歲，年齡最大者為49歲，平均年齡為（31.51±1.67）歲。本組研究中兩組患者的基線資料差異不顯著，P＞0.05，可比性良好。

1.2 健康教育干預(yù)方法

健康教育一組：采用專題講座、觀看視頻、小組討論以及考核等方式向患者開展艾滋病健康教育，教學(xué)之前，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式了解患者對(duì)艾滋病相關(guān)知識(shí)的掌握程度，包括艾滋病的基本傳播途徑、傳播途徑的隔絕措施、基本的預(yù)防措施以及對(duì)艾滋病患者的態(tài)度等。之后，組織患者展開集中學(xué)習(xí)，通過(guò)健康知識(shí)講座以及觀看視頻等形式，更加通俗易懂的方式向患者介紹艾滋病相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)患者進(jìn)行分組，并在小組之間展開討論和角色扮演，以加深對(duì)艾滋病相關(guān)知識(shí)的理解。集中教育講座學(xué)習(xí)結(jié)束之后，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷來(lái)對(duì)患者的知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核，患者以匿名的方式對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行作答。問(wèn)卷調(diào)查考核的內(nèi)容主要包括講座中涉及到的艾滋病傳播預(yù)防等知識(shí)、對(duì)待艾滋病患者的態(tài)度、有效獲取艾滋病知識(shí)的正確途徑等。

健康教育二組：采用發(fā)放艾滋病健康教育手冊(cè)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，通過(guò)在患者之間傳閱《艾滋病防護(hù)知識(shí)讀本》等教育手冊(cè)，讓患者通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式掌握艾滋病知識(shí)。學(xué)習(xí)結(jié)束后，采用和健康教育一組患者同樣的調(diào)查問(wèn)卷表以匿名方式評(píng)估患者知識(shí)掌握情況。

1.3 觀察指標(biāo)

對(duì)兩組患者學(xué)習(xí)前后的艾滋病健康知識(shí)答題得分（問(wèn)卷調(diào)查共20題，每題得分為5分，總分為100分，得分越高表明患者對(duì)知識(shí)的掌握程度越好）以及正確率情況進(jìn)行比較分析[3]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)處理：數(shù)據(jù)處理軟件為SPSS22.0，計(jì)量資料的組間比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料組間比較采用χ2檢驗(yàn)。P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

健康知識(shí)教育干預(yù)之前，健康教育一組患者的健康知識(shí)得分為（62.51±4.23），健康教育二組患者得分為（62.31±4.12）分，（t為0.2623，P為0.7935），干預(yù)前得分比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），健康教育干預(yù)之后，健康教育一組患者的健康知識(shí)得分為（87.53±4.13），健康教育二組患者得分為（72.35±4.16）分，（t為20.0588，P為0.0000），干預(yù)后得分比較差異顯著（P＜0.05）。健康教育一組患者干預(yù)前答題的正確率為60%（12/20），干預(yù)后為95%（19/20）。健康教育二組患者干預(yù)前答題的正確率為65%（13/20），干預(yù)后為70%（14/20），健康教育一組患者的答題正確率高于健康教育二組患者，（χ2為4.3290，P為0.0374），差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3.討論

開展健康知識(shí)教育是提高艾滋病預(yù)防效率的主要途徑和方法，由于現(xiàn)階段我們還不能夠完全根治艾滋病，因此，定期開展健康教育，強(qiáng)化人們對(duì)艾滋病知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)，提高對(duì)艾滋病的預(yù)防效率，是我們應(yīng)對(duì)艾滋病的主要方法[4]。

本次教育干預(yù)中，結(jié)果顯示為患者開展專題講座、觀看視頻、小組討論以及考核等艾滋病健康知識(shí)教育活動(dòng)取得的教育效果更好，患者能夠?qū)χR(shí)有更好的掌握。通過(guò)視頻管控、角色扮演、深入討論以及考核等方式，可以以更加通俗易懂的方式讓患者掌握知識(shí)，同時(shí)改變對(duì)艾滋病患者的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)[5]。與發(fā)放宣傳手冊(cè)的教育方式相比，通過(guò)觀看視頻、考核的方式更有利于患者對(duì)艾滋病健康知識(shí)的掌握。特別是對(duì)于年紀(jì)較大的患者而言，視頻教學(xué)既具有生動(dòng)性，同時(shí)也更易于患者的理解。

總之，采用專題講座、觀看視頻、小組討論以及考核等方式向患者開展艾滋病健康知識(shí)教育，效果更好。