淺談想象能力在閱讀教學中的培養

張建波

當應試機制根深蒂固于學校，并凌駕于素質教育之上，學生的閱讀時間便得不到保障，閱讀氛圍嚴重的缺乏，閱讀的習慣蕩然無存。究其根源，學生在閱讀過程中迷失了思考，體驗不到閱讀的快感，當然就不愛讀了。要令學生熱愛閱讀，必須讓他們體會到閱讀過程中的無窮樂趣。而豐富的想象能力就是享受閱讀樂趣的關鍵，那么在閱讀教學中，如何培養學生良好的想象能力呢？

一、吟詠誦讀，在良好的語感中激活想象

語感，就是對語言文字敏銳的感知力。一個有良好語感的閱讀者不但能透過文字去感受作品的表層含意，而且還能從表層含意里體味出作品的內蘊，力透紙背地感悟作品，與作者心靈互通。這種功力的培養恰恰需要充分的想象，需要帶著想象的翅膀去吟詠誦讀。

古人云：“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編。”（唐·韓愈《進學解》）“多讀”已是被世人接受并付諸實踐的一條學習語文的重要而有效經驗。讀的方法很多，齊讀、精讀、個人讀、小組讀、分角色讀、領讀、跟讀等等，不管采用何種方法，都要求學生伴隨想象的翼翅有節奏、有感情地吟詠，從而逐步形成良好的語感。例如讀《春》中的一段：

“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。”

在朗讀這段文字時，我要求同學們輕合雙眼，口吐珠璣的同時想象著幽靜深夜，微雨淅瀝，草兒晶瑩圣潔，樹葉亮的發油，暈光彌漫著輕柔而朦朧的神秘，我們的朱自清先生于窗前遺世獨立，寂然凝思。像這樣，在想象中吟詠，自然抑揚頓挫，披文得意；在吟詠中想象，當然也滿口馨香，神思通暢。

近年的教學實踐證明，在吟誦的過程中要求學生伴隨想象活動，能使學生較快地掌握“美讀”的要領，靈活運用語調的輕重緩急來展現作品，更難得的是，還培養了學生豐富的想象，調動了他們的閱讀興趣。

二、博覽圈點，讓豐富的詞匯發揮想象

思維離不開語言，人的想象活動除了直觀的形象之外，還要憑借語言進行構思和表達。信手拈來的詞匯，隨心所欲的表達，可以令想象更具體、生動而豐富。故此，我們指導學生閱讀課內文章之余，還要擴大課外閱讀量，以閱讀拓展視野，充實語言倉庫。

培根在《隨筆錄·論讀書》中有一段名言：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，自然哲學使人精邃，倫理學使人莊重，邏輯修辭學使人善辯?！笨芍?，語文學習是一個大熔爐，唯有博覽群書才能融匯貫通，為我所用。然而，現今社會上充斥著大量參差不齊的書籍，當然也包括網上的網絡文學。層出不窮的讀物不但混淆了學生的視線，也令他們手足無措。據許多學生反映，他們不知道讀什么才好，不知道哪些是適合自己的和自己需要的。這樣就要求語文老師獨具慧眼，指導學生有選擇性地閱讀和積累。

教學實踐中，我不主張學生看長篇巨著，因為他們學習任務繁重，時間有限。根據他們的年齡特征、閱讀心理和時間實際，我建議他們多閱讀名家抒寫性靈的精美散文，閱讀深刻、犀利反映社會百態的短篇小說，多讀多背唐詩宋詞里的名章華句，并對精辟用詞、精彩語段進行圈點，還要求各人自備一個“集萃本”，對于名人名言、精妙詞句專門進行記錄搜集。閱讀這些“美文”，時間長了，積累多了，學生的語言自然豐富起來，想象力也就得到有效的提高，同時，也能拓展他們的視野，培養他們的閱讀興趣。

三、創新思維，鼓勵學生在見仁見智中馳騁想象

美國未來學家阿爾文·托夫勒說過：“創新已成為知識經濟時代取得競爭力的核心。”。創新教育的內涵在于培養學生的創新意識、創新精神以及創新思維的習慣。而想象正是創新思維的最佳表征，故而如果在閱讀中能運用得當，馳騁豐富合理的想象，更可以促進閱讀理解的深入，發展創新思維。

每一個閱讀者都清楚，閱讀中的想象除了再現文本文字之外，還可以通過對作品中被作者省略掉的故事情節、人物命運、生活場景等的推斷設想，來考察閱讀者對文本理解得是否全面、準確和深刻。某種程度上講，閱讀中的這種想象，是一種帶有一定限制的定向性想象，盡管如此，但它還應具有非常鮮明的個性。

想象的世界神奇而變幻，想象的空間廣闊而遼遠，各人的生活閱歷不同，人生體驗不同，思想境界不同，認識層次不同都會引致想象的結果不同。想象之美在于它的靈動、飄逸與倏忽。因此，在閱讀教學中，我們根本不必強調學生對同一文字想象出相同的情景，對作品中被省略的故事設想一個相同的情節，對作者隱去的人物命運預測一個相同的結局。相反地，我們應當鼓勵學生七嘴八舌，見仁見智，鼓勵他們別拘一格，勇于創新。如：學習《刻舟記》一文時，為了讓學生真切感受雕刻者技藝的高超，我讓學生對課文內容認真朗誦、揣摩、理解，然后憑自己的理解以及自己的生活經驗、自己的技能模擬文中進行雕刻，之后拿到課堂上加以展示，讓學生根據自己的杰作向大家介紹。從而讓學生的創新能力在想象中得到了鍛煉。

總之，學生閱讀教學中想象能力的訓練，是激活學生閱讀興趣的有力法門，正如縷縷清風徐來，使人即時茅塞頓開，漾起無數思維的浪花，這樣既有利于學生掌握文化知識，拓寬文化視野又可以訓練學生的創新思維。這在當前強調對學生進行素質教育，提高課堂教學質量，更有深遠的意義。故而作為語文教師，我們在閱讀教學中對于想象力的培養有待進一步的探索和研究。

（責任編輯 全 玲）