師范類測繪工程本科人才培養(yǎng)模式探究

陳炳乾

（江蘇師范大學 地理測繪與城鄉(xiāng)規(guī)劃學院，江蘇 徐州 221116）

1 目標定位

據(jù)教育部高等教育司統(tǒng)計，截止到2017年底，有150所高校（包括獨立學院）開設了測繪工程專業(yè)，其中師范類高校有13所。師范類本科人才培養(yǎng)模式與非師范類本科不同，其主要目標是為地方經(jīng)濟發(fā)展和基礎教育培養(yǎng)適應新時期教育改革需要的優(yōu)秀中小學教師和職業(yè)教育師資，在人才培養(yǎng)過程中堅持從實際需求出發(fā)的原則，以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，秉承育人為本，以強化實踐能力為核心，注重師范類本科人才的實踐，以及自覺學習、終身學習的意識與能力培養(yǎng)。同時，圍繞基礎教育改革和發(fā)展對教師人才培養(yǎng)的需求，優(yōu)化理論課程體系與實踐課程體系，改進教學方式與方法，完善實踐育人環(huán)節(jié)，探索和構建師范性與學術性相統(tǒng)一、專業(yè)教育與師范教育相融合、理論素養(yǎng)和實踐教學技能相促進的教師教育新體系，彰顯專業(yè)辦學優(yōu)勢和教師教育特色[1]。

而作為應用性較強的測繪工程專業(yè)，其培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設和服務一線的應用型高級測繪人才，畢業(yè)生能從事國家基礎測繪建設、陸海空運載工具導航與管理、城市及各類工程建設、礦產(chǎn)資源勘察與開發(fā)、國土資源調(diào)查與管理等方面的測量工作，還能從事地圖與地理信息系統(tǒng)的設計、實施工作，以及為環(huán)境保護與災害預防和地球動力學等領域的研究提供測繪保障[2]。事實上，測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)目標與傳統(tǒng)師范院校的人才培養(yǎng)模式有明顯差異，因此，針對師范類測繪工程本科的人才培養(yǎng)模式進行探討。

2 人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)過程是培養(yǎng)模式的組織性要素，是培養(yǎng)模式的核心，一般包括教學模式、管理模式、課程體系、實踐教學、教師隊伍等[3]。

2.1 教學模式

在教學方法上，把以教師為中心的教學模式轉移到以學生為中心的教學模式上來。首先應做到課堂講授與啟發(fā)式提問相結合，提高學生對測繪學習的積極性，避免“滿堂灌”現(xiàn)象。在教學過程中，應根據(jù)教學大綱的要求，重點講解教學內(nèi)容中的重點和難點，以及測繪的基本概念、原理和方法。同時，為了活躍課堂氣氛、促進學生對知識的理解，給學生留下思考的空間，可結合實際進行提問，比如，建造房屋時施工放樣的過程與地形圖繪制的區(qū)別。增強學生的主動參與意識，培養(yǎng)學生積極探索、主動思考、力求創(chuàng)新的精神。對于某些前沿的測繪理論，還可采用討論的方式，讓學生主動思考，激發(fā)學生的學習熱情[4]。

其次，在教學過程中，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習能力。向學生傳授和提供專業(yè)文化的最新知識，有意識地指導學生養(yǎng)成創(chuàng)新學習方法，激發(fā)學生的學習動機；樹立創(chuàng)新教育的觀念，尊重學生的主體地位、自主精神和選擇性要求，發(fā)揮學生的主觀能動性。

再次，將現(xiàn)代化的教育手段引入教學過程，增加信息量，提高教學效果。一方面可使用計算機輔助教學軟件制作精美生動的多媒體教學課件，幫助教師提綱挈領地傳授教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，讓學生更容易接受，有利于學生課后對知識點的鞏固溫習。另一方面使用計算機多媒體現(xiàn)代教學手段，能增強實驗教學的可視性、可聽性、直觀性，化抽象為具體，化平淡為生動，通過計算機多媒體模擬實驗操作突破重難點。同時，隨著科學技術的發(fā)展，網(wǎng)絡教學有效地擴展了學生學習課程的空間，豐富了學生學習的手段，使教學從課堂延伸到課外，加強了課內(nèi)與課外、教師與學生的互動。

2.2 管理模式

普通本科高校學生管理一般分為行政管理和教學管理兩個方面。在行政管理上，要始終堅持以人為本，尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自我管理能力，尊重學生的權益，鼓勵學生的自主創(chuàng)新，教育學生學會做人做事、學會求知、學會合作和自我保護[5]。在教學管理方面，實行本科生校內(nèi)外雙導師制。在前三年的培養(yǎng)過程中，學生除了參加正常的公共課學習外，同時安排相應的校內(nèi)導師負責指導其專業(yè)理論學習。第四年進入企業(yè)學習、實踐，由校外企業(yè)導師負責提高學生的創(chuàng)新意識、測繪專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。同時校外導師可充分利用其所在單位資源，幫助學生通過工程項目進行測繪專業(yè)的體驗和學習，積累實踐經(jīng)驗。

2.3 課程體系

現(xiàn)代測繪科學研究的主要對象是空間信息，而以空間信息理論為核心的測繪學科，與地學、生態(tài)、環(huán)境、城建、土地管理等學科都有密切聯(lián)系。現(xiàn)代測繪的高新技術，往往是多種專業(yè)技術的綜合系統(tǒng)，因此只有將各類知識融會貫通，構成有機的知識網(wǎng)絡，才能適應現(xiàn)代科技相互交叉、滲透、移植的特點。同時，由于現(xiàn)代高等教育為適應社會對不同層次人才的需求，對本科專業(yè)的基本要求是“寬口徑為主，專業(yè)覆蓋面廣”，這就要求在專業(yè)課程教學內(nèi)容上不宜過深、過專，在有效時間內(nèi)，只能講授測繪領域最基本最重要的理論、業(yè)務知識，而具體的專門知識和技能，更多則是在未來的工作中根據(jù)需要繼續(xù)學習、培訓，進行補充和加深。

具體課程設置可以參考武漢大學測繪學院的人才培養(yǎng)方案[6]：一、二年級階段不分專業(yè)和方向，實行基礎教育。學生在這一階段主要學習公共基礎課（包括政治、人文、計算機、體育等各類基本素質(zhì)教育的課程）、專業(yè)基礎課（如測繪學概論、數(shù)字測圖原理與應用、誤差理論與測量平差基礎、專業(yè)英語閱讀等）。三、四年級階段，主要學習專業(yè)課（培養(yǎng)學生的專業(yè)核心部分）。新培養(yǎng)方案中的測繪工程專業(yè)分四組方向（大地測量方向、工程測量方向、攝影測量與制圖方向、衛(wèi)星應用方向），專業(yè)必修課相應地分為四組選課方向，學生可根據(jù)自己的特長和興趣選擇發(fā)展方向，從而進一步確定專業(yè)必修課和選修課；專業(yè)任選課設置靈活多樣，即使是同一類選修課也可以是多層次、多范圍的，學生可視自己的興趣、基礎條件和能力自由選課。

2.4 實踐教學

對于應用型測繪工程本科專業(yè)實踐教學體系的構建，其總體思路是以學生的測繪實踐能力培養(yǎng)為中心，使學生能適應社會需要、職業(yè)需要和專業(yè)需要。按照“循序漸進、因材施教”原則，樹立“優(yōu)化課內(nèi)、強化課外”意識，采用“理論教學—實踐教學—實踐應用”及“課內(nèi)課外相結合、重視能力培養(yǎng)、理論與實踐相融合”的實踐教學方式，形成“低年級重基本技能，高年級重工程實踐”的實踐教學模式；建立“課內(nèi)與課外相結合、校內(nèi)與校外相結合、虛擬與現(xiàn)實相結合”的實踐教學體系。在實踐教學過程中，讓學生自己思考設計實習實驗方案和形式，充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容與形式，從而達到全面提高學生創(chuàng)新實踐能力的目的。把創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個實驗教學過程，一方面能夠加深學生對理論知識的理解和實踐對象的認識，另一方面有利于學生基本技能、動手能力、社會實踐能力和掌握新技術應用能力的培養(yǎng)，讓學生在實踐中磨煉意志，提高其承受挫折的能力，培養(yǎng)其百折不撓的進取精神。

具體措施有：（1）建立校內(nèi)校外雙實習基地。在校內(nèi)建立實習基地，可方便學生獲取、處理與分析空間數(shù)據(jù)，快速掌握儀器操作與內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理方法；在校外建立實習基地，能夠培養(yǎng)學生的吃苦耐勞精神和獨立解決問題的能力。（2）加大實驗室開放力度。實驗室應全面開放課程體系中的實驗儀器，學生除了參與正常的教學實驗活動外，還可通過網(wǎng)上預約到實驗室領取相關儀器進行自主操作練習。（3）鼓勵學生進行自主創(chuàng)新型實驗。如進行數(shù)字測圖實驗，老師除了講授儀器操作外，剩下的測區(qū)控制網(wǎng)設計、控制網(wǎng)平差計算與碎部點繪圖由學生自己根據(jù)檢索的文獻資料自主完成，最后由指導老師指出其缺陷和不足。（4）增加實踐教學學時，提高學生的動手能力，同時開設當前新技術的應用實習，如增設無人機地形圖繪制實習、激光雷達和三維激光掃描實習。

2.5 師資隊伍

學生實踐能力的培養(yǎng)離不開指導教師的工程實踐綜合素質(zhì)。目前從事測繪工程實踐教學指導的教師大多從學校到學校，不少人沒有接受系統(tǒng)的專業(yè)訓練，缺少工程實踐綜合素質(zhì)，從而影響實踐教學的質(zhì)量。而評估指標體系中對師資隊伍的要求，也沒有考慮研究型與應用型人才培養(yǎng)的實際情況，導致學校在引進人才上追求高學歷，有較強實際工作能力的人才很難引進[7]。

因此，應加大實踐教學師資隊伍的建設力度。一方面積極引進實踐能力強、理論水平高的教師，另一方面支持和鼓勵青年教師參與實際工程或到生產(chǎn)單位掛職鍛煉，積累實踐經(jīng)驗，提高實踐能力。同時實施“客座教授”和“高級講師團”制度，從國內(nèi)外著名大學、研究機構和企事業(yè)單位聘任有豐富實踐經(jīng)驗、有高級職稱的人員為客座教授，為學生開設相關課程與講座。

3 結語

師范類測繪工程本科人才的培養(yǎng)與傳統(tǒng)的師范類本科專業(yè)人才的培養(yǎng)模式有所不同，需要對傳統(tǒng)的師范類本科人才培養(yǎng)模式進行完善，包括教學模式、管理模式、課程體系、實踐教學、師資等方面，以提高測繪人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和社會進步的需要。