在感動中我與學生共成長

汪培軍

02年至今，我從事教育教學工作16年了，16年置身于學生之中，我引領服務于我的學生，學生們也在平等互敬的師生合作中時刻感染并感動著我，我對學生始終抱著感激之心，是學生磨平了我多余的棱角，督促我改變了諸多不良的習氣，是學生幫助我日趨溫柔，淺浮的凌人盛氣轉變為平易近人的和諧，是學生反饋性地督促我在急躁中找到合理的冷靜，敢于平靜而清醒地面對工作與生活中的一切困難并順利地解決著困難。我是學生的老師，學生也是我的老師，我與學生共成長。這是一種快樂，更是一種返老還童般的享受！

一、感激學生 為我教學捧場

體育教學就像一個大舞臺，學生就是教師展示才華的忠實觀眾，離開了學生這一主體，可以想象教師在沒有學生這群熱心的觀眾捧場下上演的‘獨角戲是多么的蒼白與無力。教學中我對學生時刻心存著感激之情——感激體育委員的積極協助；感激體育骨干分子參與的保護與幫助；感激見習生的守望觀察；感激值日生及時的體育器材領取、交送。輕輕地，悄悄地，在對學生的感激之中就會逐漸地改變一個個過時而陳舊的習慣，就會帶來與學生心靈上的溝通。對學生心存感激才能自發的認真備課，認真教學，認真對待教學的每一個環節，不至于出現所謂的忙里偷閑，偷工減料；對學生心存感激，才能在尊重學生的基礎上實施民主平等的教育，清醒地認識到自己存在的不足，逐步彌補教學上的缺失；對學生心存感激，才能在切實地貫徹執行學生個體的全面發展中，永葆自己教學工作全過程扣人心弦的感召力與旺盛的活力。我的所有工作都靠著學生的支撐與捧場，我的所有成績與榮譽從本質上講都是學生為我頒發的。一批批學生走出校門，現在雖隔千山萬水，但當初三年的師生情緣已升華為終身好友般的情意，不管是教育教學、學術研究，還是個人私事上，他們都會時常地問候一下，拉我一把、扶我一程。就在這時刻的互相感激之中，在學生快速成長同時，我的學生也激勵著我慢慢地成長并壯大著。

二、感謝學生 助我日趨和諧

02年初入教壇，也許是年青人不知天高地厚般的狂妄，日常的言行總是像課堂口令化的高大嗓門威多柔少，表面上課堂或訓練中的學生很聽話，可自己總感到學生們在莫名中與我保持著距離。一年下來我的教學受到了領導的好評，體育高考訓練輸送體育人才也是我校有史以來新的突破，但在學生對教師的民意測評中卻數次出現“能力可以，親和力薄弱”、“負責敬業，但架子有點較”等語句。困惑中不斷請教身邊的老師們，他們為我指點迷津出謀劃策——“要想走近學生，最直接的途徑就是申請代個班主任，只有干好班主任工作才能與學生們保持零的距離”。我校對班主任的選拔制度一直很嚴，此前體育教師代班主任的很少，一遍遍向政教處遞交申請，一次次軟纏硬磨，最后在立下軍令狀的前提下終于獲得校領導的應允。走進了班級、走近了每一位學生的心里。常年的與學生談話交心，使本來口語表達木訥的我漸漸懂得了如何利用語言藝術走進學生的心里，因人說教據事引導，確保與學生的每一次談話都能讓學生感覺到未來的美好，并共同策劃為美好未來而努力的個人發展方案；一次次家訪，讓本來有點自閉的我逐步走出了校門深入到社會，理解了家長對學生的希望，社會對學校的關切，留守子女們求學之路的艱辛，深刻地體會到教師這一稱呼的神圣；例行班會，學生主人翁般訴求與建議，時時提醒我怎樣與同學們共同規劃在社會大和諧環境下來營造班集體內部的小和諧，更促進了我在教育教學過程中由親其師，信其道逐步轉化為愛其生，助其學；面對一次次考試，學生走向社會的事實告訴了我不能把雙眼單一地盯在成績上，更不能以單一的成績尺度來統量學生，學生考試的失誤，不是其個人能力的終結性失落，只要抓住其發展優勢努力修正，終會各有所長，定能安居樂業；每天清晨，學生們一聲聲問好，時刻提示我要保持著每天都有好心情，體驗到讓學生支持再支持時自己怎樣做到堅守再堅守。至今我已送走了三屆學生，擔任10年的班主任。我感謝我的學生，是學生轉變了我由天生粗壯又大嗓門的強漢，變成了和聲細語無限溫柔的育人使者；我感謝我的學生，是學生促進了我在年齡較大的時候心理上卻保持著永遠的年輕。當初稱謂學生為“弟妹”，現在享受般地稱著“孩兒們”，不愿離不忍棄，相依相伴中竭自己之力為“學生們”謀取發展上最大的利益。

三、感恩學校 為我成長助力

走進體育教學16年，我經歷了三任校長，經歷了學校由兩三千名學生的清談經營到現今近萬名在校學生的辦學盛世，一任任校長都以學校的發展為己任，都以有效教學打造名師塑造學生為工作核心，特別近五年來，霍邱一中在以楊明生校長為核心的領導下，更加突出了提升學校教育教學綜合實力工作，以健全的制度規范師生，以明細的規章激勵師生，以博愛的情懷溫暖著師生，時時以師為導處處以生為本，營造起教師自覺奮發，學生勤力學習的良好氛圍，現在的霍邱一中即是學生健康成長的搖籃，更是教師自我成長與提升的沃土。16年來我就是在霍邱一中這一方令人感動的土地上不斷地成長。我感恩學校，是學校為我提供了施展個人才華的崗位，促進我積極并自覺地享受在教育教學之中；我感恩學校，是學校的關注時刻激勵我奮發，每取得了點點的成績，就予以無限的精神與物質嘉獎；我感恩學校，是學校的大愛撫慰著每一位師生，讓人由衷的感到校園勝似家園。我愛我的學生，我愛我的崗位，我愛我的霍邱一中校園，為了霍邱一中的大發展，我已心甘情愿的心身相報。

教師心存感激就會時刻表現出個人對教育教學工作高昂的熱情，就會甘于寂寞，責無旁貸的扎實工作，就不會出現逐名角利，心神浮躁的三心二意；心存感謝就會在寧靜無私中踐行著個人的理想，擔負起教書育人這一神圣的職責，以不辜負于學生，不辜負于學校，不辜負于社會的使命感追求著教學藝術的高境界，就不會出現動不動向學生伸手索要，時不時向家長張口索取的滿腦子銅銹之氣；心存感恩，就會知恩圖報，盡其責，釋其能，把人生有限的精力與智慧，無限地投入到教育教學之中去，就不會出現應付教學，做一天和尚撞一天鐘的身心盲然與無奈。我感動學生為我的教學捧場，感謝學生助我日趨和諧，感激學校對我的知遇之恩，在這無限地令人感動的場景中，扎實而努力的工作是我今后唯一的走向！