芻議教師外出培訓學習的重要性

彭燕

摘 要：教育是民族的未來和希望，是國家發展不可或缺的。教師是否優秀就決定了教育的質量。教師外出培訓學習是教師不斷成長發展的一條途徑，是教師變得更加優秀的一條捷徑。教師外出培訓學習是提升教師責任感，豐富教師知識，完善教師育人方法，增強教師育人情懷的措施之一。

關鍵詞：教師培訓學習；教育質量；責任；優秀

教育是民族的未來和希望，教師是教育的希望！任何一個學校，都有各自的優勢和強項，互相學習為共同進步和發展奠定了基礎。特別是向優秀的學校和大師學習，是難得的機會。教師定期或不定期地外出學習，對教師增加見識，吸收兄弟院校的長處和大師的精華用于發展自己學校的專業，同時提高教師的業務能力和教學水平無疑都是重要的。

一、外出培訓學習促使教師實現“他山之石，可以攻玉”

教師除了有教學任務外，還應該進行科學研究。通過外出學習，在兄弟院校安排的專家教授的精心授課下，了解到兄弟院校研究的前沿和我們還沒涉足的領域，增加外出學習教師的見識，或者碰觸出新的觀點，為科學研究提供新的養料。然后外出培訓學習教師把所學的消化融合提升升華，從而為自己學校專業發展、課程建設補充營養，讓其辦出特色，為促進學校的整體發展奠定基礎。

二、外出培訓學習熏陶教師嚴謹的治學態度并豐富學識

外出培訓學習，組織的兄弟院校一般就聘請知名的專家教授進行授課。讓學習者感受大師的魅力，領悟前沿知識和觀點，思考一些熱點問題，反省自己的育人工作。真是感悟多多，啟迪多多，反省多多，收獲多多！

在那些專家教授身上，感受到他們嚴謹的治學態度。在他們的精心授課下，會學到平時學不到的知識，讓自己增加知識，從而重構自己的知識結構，甚至產生新的知識。比如在青職院參加的暑期培訓學習中，有教授講的“有效教學流程的微格訓練及其應用探索”以及“教練型教師”等主題令人感動。除了感受到教授生動有趣的課，關鍵是學的東西非常有適用性。通過外出培訓學習，有新的觀點觸動心靈，有新的教學模式深受啟發。

三、外出培訓學習提升教師的職業榮譽感和育人情懷

教師外出培訓學習，一般就想學點兒不一樣的東西來提升自己，發展自己，讓自己的職業增加厚重感，讓這份天底下最光輝的職業真正閃光。真正做到帶著情懷去育人！前段時間參加了重慶市教委組織的骨干教師培訓，聽了陳志彪教授的“教育家的師德情懷”，啟發我們思考作為教育工作者的三大情懷：育人情懷，人生情懷，處事情懷。帶著這三大情懷去工作，讓我們的教育對象成為對社會有用的人，讓我們的教育對象成為三觀正確，充滿正能量的人，讓我們的教育對象成為真正的人。情懷育人，才能育出有情懷的人，才能育出品德高尚的人，才能育出血肉兼具的人，才能育出文明社會需要的人。培養文明社會需要的人，教師的職業榮譽感將會倍增。

四、外出培訓學習優化教師的育人方法，使教師巧用教學策略

教師通過外出培訓學習，在大師的指點下，思考自己的育人方法是否適合教育對象，是否讓課堂生動而不呆板。在重慶市教委組織的骨干教師培訓中，教授們的指點迷津，頗有收獲！比如夏海鷹教授的“破冰活動與學習型小組建立”及曹貴康副教授的“高校教師的工作壓力與心理健康維護”的主題，聽后突然腦子一亮，原來課堂教學可以那么生動！兩位老師盡管主題不一樣，但有一個共同點：就是都讓我們在課堂上是愉快的！而且也學到不少東西。他們都做到了寓教于樂！他們用他們巧妙的育人方法和不一樣的課堂教學策略，讓我們學習者體驗到他們的教學才華和人格魅力，同時滋養了我們一顆具有育人情懷的心。

五、外出培訓學習強化教師的育人價值取向

教師的天職教書育人！要育好人，教師要不忘初心，不忘為社會育好人的初心。只有不忘初心，教師在育人中才注重以人為本，尊重和愛護學生，才在教學中按照育人的要求和社會的需求去進行課程設計，才采用適應學生成長的教學方式方法進行知識傳授和能力培養，才真正把學生當人來引導。在骨干教師培訓學習中，吳能表教授的“教育理念與教學策略”正好喚醒了我們的教育理念。在吳教授的三個小時生動有趣的講授中，我們幾十個學員聽得那么認真，共鳴感時不時被喚醒。我們好珍惜吳教授的講授，真的是難得的機會。我們一邊記筆記，一邊手機拍他的課件，生怕哪一點兒記掉了。吳教授講到：“不忘初心，以人為本，問題導向，尊重個性，回歸生活，促進發展”這些教育理念。吳教授還告訴我們：在這些教育理念引導下，采用適合的教學策略，讓學生正常成長成才。同時，在育人過程中，不斷反思：反思教育理念的落實情況，反思育人方法，反思評價體系，等等。在吳教授的教育理念和教學策略指導下，我們以后的育人就有了“藥方”可以用了，但愿我們“對癥下藥”，靈活地使用好這“方子”，使我們的教育充滿技術性與藝術性，使我們真正把學生當人來培育成為我們一貫的價值取向。

六、外出培訓學習牢固教師的責任感，讓教師變得更優秀

教書育人是教師神圣的職責，科學研究是教師應有的責任，是促使教師變得更加優秀的一條途徑。為此，聽了鄒芙都教授的“重大、重點課題申報操作要領與技巧”這實足的干貨，我們直接學到并巧妙地使用就可以了。鄒教授告訴我們：選題是關鍵！對選題的考量注重三點：一是選題要醒目；二是選題緊扣熱點；三是選題要彰顯學術價值。同時，問題中難點不能多，多了完成不了。研究不同的主題用不同的研究方法，不能什么就用問卷調查法。在鄒教授的主題指引下，我們今后的科研就有的放矢，科研成果將會有質的提升。

教師的科研成果不能放在象牙塔中，必須讓科研成果服務教育，服務生產，所以科研成果需要發表。《高等教育研究》主編曾偉的“學術論文質量提升與發表要求”給我們指明了方向。曾主編還讓我們思考一些問題，比如：教學與科研失衡，創新。曾主編告訴我們：沒有科研支撐的教學是沒有技術含量的，所以科研很重要！特別是高校教師是高等教育研究的原料來源，是能生產知識的。因此，高校教師不能只是教學，科研是高校教師應盡之責。

教育是國家的希望，民族的希望，也是個人的希望。教師是教育的希望！辦好人民滿意的教育，離不開優秀教師！優秀教師的成長成熟又不是一蹴而就的，必須在各級的大力支持下，在高人的指點下，在教師個人的意愿下才有成長的可能。通過外出培訓學習，教師為培養自己成為優秀找到了一個高級別的平臺。在這個平臺下，得到多個高級別專家教授的指點迷津，品味了大師的魅力，似乎豁然開闊。特別是曾國平教授的“品味大師的教學魅力從責任走向優秀”，讓我們明白教師不僅僅就是擔責，更要讓自己變優秀，才無愧于自己的職業，無愧于國家跟民族，才無愧于人民。教師變優秀盡管可能任重道遠，困難重重，但努力是可以實現的！我們一定不辜負人民的期望，信心百倍，用一顆愛學生的心，巧用智慧去培育他們，讓學生成才的過程也是教師變得更優秀的過程。

總之，教師外出培訓學習是一件事半功倍的事，是一件一定要常態化的事，是一件有助于學校發展，學生成才，有助于國家教育質量提高，促進國家更加發達的事。