淺談大學生教育管理中人文關懷的科學內(nèi)涵

字慧

【摘 要】近年來，教學理念隨著社會需求的變化在不斷的調(diào)整，高校也越來越注重關懷和心理疏導在大學生教育管理工作中的作用。人文關懷不同于往日強硬的處事態(tài)度，其更傾向于從學生角度思考，以人為本的待人處事方式被廣大學生接受，因此現(xiàn)被廣泛的應用于大學生教育管理之中。本文就大學生教育管理中人文關懷的科學內(nèi)涵進行探討，望能使人文關懷在大學生的教育管理發(fā)揮更大的作用。

【關鍵詞】大學生；管理；人文關懷；科學內(nèi)涵

一、大學生教育管理中人文關懷的科學內(nèi)涵

隨著辦學規(guī)模的不斷擴大，高校的師生比例得到大幅提升，因此學生教育管理工作也變得尤為關鍵。然而隨著辦學層次的增加，學生的綜合素質(zhì)也層次不齊，對學生缺乏管教容易出現(xiàn)失控等現(xiàn)象，而對學生過于嚴格又會激發(fā)學校與學生之間的矛盾。因此高校急需一種更為柔性的教育管理手段來進行大學生的教育管理工作，人文關懷的優(yōu)越性在此刻體現(xiàn)的淋漓盡致。

在談人文關懷之前我們可以先了解一下什么是人文，什么是人文精神。人文一般指社會中的各種文化現(xiàn)象，而文化是一個民族或是群體共有的符號、規(guī)范以及價值觀等，其中規(guī)范占據(jù)了主要地位。人文的核心實際上是人，是以人為本。以人為本的關鍵是尊重與關心、愛護他人。學校在要求學生擁有高尚的價值觀的同時自身也應起到良好的示范與榜樣作用。因此在對學生開展教育管理工作必須要以德服人，以人為本。在以往高校大學生必須考過英語四級等級考試才能得到畢業(yè)證書，現(xiàn)在這一硬性規(guī)定已逐漸寬松，這何嘗不是人文關懷的直接體現(xiàn)。當今就業(yè)形勢嚴峻使得學生的學業(yè)壓力和心理負擔較大，這也對學校的學生管理工作帶來了挑戰(zhàn)。由于計劃生育等政策影響，現(xiàn)今大學生大多為獨身子女，其在家中受到來自各方的關心與愛護，為了使學生們更好的適應大學生活，避免心理上產(chǎn)生的落差感，學校需要更多的關注這一群體，避免其產(chǎn)生更為嚴重的心理問題。因此高校應與時俱進，堅持人為本的科學管理理念，學生管理工作貫穿人文關懷，使得管理更具人性化，減輕學生的心理壓力，促進學校師生之間形成良好的人際關系。

人文關懷的科學內(nèi)涵可以現(xiàn)在兩方面，首先是人文關懷在學生教育管理工作中具有的教育性，其次是人文關懷在學生教育管理工作的個體性。以學生發(fā)展為核心的人文關懷教育思想是學生教育管理內(nèi)容的重點。人文關懷不僅是從制度角度來對學生進行教育，更多的是從精神角度出發(fā)，與學生進行深度的溝通與交流，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。同時人文關懷更注重個體發(fā)展、個體小群體發(fā)展，積極關注小群體學生的心理健康，引導與培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的生活處事態(tài)度以及良好的生活習慣和行為方式。對個體學生的關懷是保障校園和諧、安全的重要途徑。

二、大學生教育管理中實施人文關懷的具體途徑和方法

（一）教育管理者應轉(zhuǎn)變工作態(tài)度以及工作思想

當今時代社會形勢嚴峻，學生就業(yè)壓力大，社會對學生的綜合素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高，因此大學教育工作者一定要轉(zhuǎn)變原有的工作態(tài)度以及工作思想，緊跟時代發(fā)展和社會需求，更新工作思想核心理念，以最新的理念來開展學生教育管理工作。教育管理者應摒棄原有的灌輸式、說教式、填鴨式等教學模式，嘗試使用溝通式、對話式、關懷式的教育方式，尊重學生的課堂主體地位，師生之間能夠平等的對話與交流，形成良好的師生關系。老師也應該放下刻板形象，不再嚴肅、死板的對待學生，可以放下架子，轉(zhuǎn)變嚴肅的個人態(tài)度，嘗試與學生進行深層次的交流，甚至可以是學業(yè)外的交流。對話式教學成為師生相互了解與溝通的重要載體，雙方的感情投入促使雙方聯(lián)系更為緊密。值得注意的是，人文關懷雖主要是從學生的角度來看待與處理問題，但這不意味著學校對學生的任何事情都采取寬容采取，對一些原則性、道德性的問題，應嚴肅對待，此時便不可用人文關懷來息事寧人。

（二）人文關懷應與學生實際生活聯(lián)系緊密聯(lián)系

學校不僅僅是在學業(yè)上對學生們持以人文關懷態(tài)度，人文關懷在學生的實際生活之中也有很強的適應性。如針對一些家庭條件不是十分優(yōu)越的學生，學校可開設申請貸款或是獎學金顧問普及或是咨詢座談會。高校還可開設心理健康咨詢室，聘請專業(yè)的心理師，為一些壓力較大的學子答疑解難。一項項人性化的服務，學生從內(nèi)心感受到學校對自身的關心與愛護，這也凸顯著學校在大學生教育管理中的人文關懷。在滿足學生的實際生活情感訴求后，學校還可從精神層次出發(fā)，提升學生精神素養(yǎng)，通過人文關懷，不斷充實與豐富大學生的內(nèi)心精神世界。

三、結(jié)語

人文關懷不意味著無原則的寬容，剛?cè)岵菍W校開展學生管理工作的指導方針。人文關懷教育的最終目的是使學生養(yǎng)成正確的生活習慣與行為方式，打破傳統(tǒng)禁錮，解放學生的思想，實現(xiàn)學生自由、全面發(fā)展。因此在深刻了解人文關懷的科學內(nèi)涵之后，高校時更重要的是在開展學生教育管理工作將其貫穿其中，這才是實現(xiàn)大學生健康全面發(fā)展的關鍵所在。

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