韓國文化在韓語教學(xué)中現(xiàn)狀和對策

周卓群

【摘 要】任何語言的學(xué)習(xí)都和本國文化脫離不開，就像我們平時進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，教學(xué)上強調(diào)語境的營造外，教師還往往向?qū)W生講解英語國家的背景文化，以幫助學(xué)生們更好的理解課文內(nèi)容，韓語教學(xué)也是一樣。雖然韓國與我國毗鄰，但在文化背景、風(fēng)土人情等方面仍存在不小的差異。因此，如何在韓語教學(xué)中有效引入韓國文化，提高教學(xué)效率，成為各大院校韓語教師們需要探索的課題。本文即從韓國文化在韓語教學(xué)中的重要性入手，闡述教學(xué)中滲透本國文化的意義，并通過分析目前韓國文化運用于韓語教學(xué)中的現(xiàn)狀，試圖探討其有效對策，以期指導(dǎo)實際工作。

【關(guān)鍵詞】韓國文化；韓語教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

中韓兩國自古以來毗鄰，自從兩國建交后，之間的交流、合作逐漸增多，不僅在進(jìn)出口產(chǎn)品、跨國公司等的經(jīng)濟、技術(shù)上的合作越來越多，中韓人民的出境旅游、留學(xué)也較為頻繁，而且韓國影視、文娛行業(yè)較發(fā)達(dá)，各種影視劇的引進(jìn)、熱播，也讓不少青年人對韓國文化向往、熱愛。因此，作為交流重要工具的韓語課程近年來在各大高校紛紛開設(shè)，也培養(yǎng)了許多韓語人才，但在實際工作上，仍存在不少問題。

1.文化在語言教學(xué)中的重要性

各國語言中均體現(xiàn)著本民族文化的魅力，不同的文化均需要靠語言來展現(xiàn)并對語言有一定制約作用，即文化可影響到語言內(nèi)容、表達(dá)形式，同樣的語言內(nèi)容在不同文化背景下可能會表達(dá)出不同的情感、喜惡。因此，語言是每一個民族文化的代表，代表了不同民族在生活、工作、學(xué)習(xí)上的思維習(xí)慣與方式，體現(xiàn)了不同民族占主流的價值觀，以及不同民主的歷史傳承、民族性格等。一般來說，要了解一個民族的文化往往從研究其語言開始，但僅僅注重語言表達(dá)技巧的學(xué)習(xí)卻難以真正抓住語言表達(dá)的核心，難以做到以目的語用國人民的思維去運用這門語言，可能會引起交流對象的誤解，甚至與自身想表達(dá)意思大相徑庭的情況。在對目的語的學(xué)習(xí)與理解時，也很可能因為對其文化缺乏了解，而不自覺代入漢語文化習(xí)慣，造成知識臆斷。因此，在進(jìn)行語言教學(xué)時需加強對目的語言國文化的挖掘，將民族文化納入語言教學(xué)活動中，讓學(xué)生在文化的指導(dǎo)下進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

2.韓國文化在韓語教學(xué)中的現(xiàn)狀

2.1跨文化教育認(rèn)知欠缺

由于韓語是小語種，不如英語一樣有較廣的運用范圍，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的目的主要在于獲得相關(guān)證書或者應(yīng)試。所以，對他們來說，學(xué)習(xí)韓語的效果標(biāo)準(zhǔn)僅限于能在試卷上獲得較好成績以通過考試，獲得相應(yīng)的級別證書，至于對日常生活中文化的理解，則不被納入學(xué)習(xí)范圍。而且我國韓語教學(xué)起步較晚，不同于對各種英語教學(xué)資料、原版文學(xué)著作的引進(jìn)，國內(nèi)韓語相關(guān)學(xué)習(xí)資料、教材較少，對韓國文化研究的學(xué)者及相關(guān)著作也不多。即使想要了解韓國文化也很難找到相關(guān)的文獻(xiàn)資料，再加上許多學(xué)校的跨文化教育意識不強，都會影響韓語教學(xué)總對韓國文化的引入。

2.2教師缺乏相關(guān)文化素養(yǎng)

近年來，韓語專業(yè)學(xué)生入學(xué)比例增加，專業(yè)教師相對缺乏，大多數(shù)教師是在本國土生土長的環(huán)境下學(xué)習(xí)并獲得韓語教學(xué)資格，并沒有在韓國生活、學(xué)習(xí)等以深入了解韓國文化的經(jīng)驗，對韓國文化一知半解，語言中表達(dá)的與文化相關(guān)的深層次含義也只能憑借自己的理解去主觀臆斷。也有部分來自朝鮮族的教師，雖然在民族上與韓國人民較為接近，但實際上許多近現(xiàn)代發(fā)展起來的文化與韓國本民族文化存在巨大差異，也會存在對韓國文化理解模糊的情況。有韓國生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的海歸教師，由于對韓文化的親身經(jīng)歷，相對于上述兩者來說，會對韓文化有更深刻的體會。但一方面，這一類教師供不應(yīng)求，另一方面，也可能仍存在理解不夠深刻或教學(xué)經(jīng)驗不足的情況，都可能會影響韓文化在教學(xué)中的滲透。

2.3教學(xué)模式陳舊

學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的動態(tài)過程，需要經(jīng)歷情感上的認(rèn)同和對事物探索、思考的過程。而文化的學(xué)習(xí)和理解，本身即是對文化在情感上認(rèn)同、轉(zhuǎn)而愿意去主動的進(jìn)一步探究的過程。基于前文所述的語言本質(zhì)來看，學(xué)習(xí)語言的過程本身就該是將其中所蘊含的文化被一并傳遞的過程。但目前各高校韓語專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不明確，多是以幫助學(xué)生通過各種考試為目的，缺乏了對文化教學(xué)的認(rèn)識，也就導(dǎo)致教學(xué)中更側(cè)重于對詞匯、語法、語言技巧等方面知識的傳遞。教師以灌輸式的教學(xué)，要求學(xué)生單純就上述內(nèi)容進(jìn)行記憶和理解，教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味，學(xué)生難以提起興趣。在缺乏興趣的情況下，任何學(xué)習(xí)過程都是困難的，教學(xué)效率便會明顯下降。

3.韓語教學(xué)對策探討

3.1加強教師韓語文化素養(yǎng)，提高跨文化教學(xué)能力

在文化滲透式教學(xué)中，教師起到較重要作用。韓語教師不僅需要有深厚的語言基礎(chǔ)知識，還要有較高的韓國文化素養(yǎng)，深刻了解韓文化底蘊，這樣才更有利于傳播韓民族的優(yōu)秀文化，并可以通過與本國文化比較的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步理解韓文化及語用思維，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，提高韓語教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，學(xué)校需注重對韓語教學(xué)人才的引進(jìn)，并加強對本校現(xiàn)有韓語教師的培養(yǎng)。需定期組織韓語教師進(jìn)行韓國文化、歷史以及教學(xué)經(jīng)驗的培訓(xùn)，讓教師提高對韓國文化滲透教學(xué)的意識；選擇優(yōu)秀年輕教師前往韓國各質(zhì)優(yōu)大學(xué)進(jìn)行語言類的學(xué)習(xí)深造，讓其在特定的語言環(huán)境中提高自身的韓國文化素養(yǎng)。這樣，教師在教學(xué)中會自覺將韓國文化納入教學(xué)內(nèi)容，除了理清各項語言運用方面的基礎(chǔ)知識和技巧外，還能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解語言和文化的關(guān)系，提高韓國文化意識。

3.2注重對語言教學(xué)手段及內(nèi)容的拓展

在教材的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，對其中提到的韓文化相關(guān)知識以及課文背景等進(jìn)行深度挖掘，并找尋相關(guān)文獻(xiàn)資料作為補充教學(xué)，豐富學(xué)生的韓文化知識。同時，在課文中往往存在一些充滿韓文化味道的特定用語，也可作為教學(xué)中用于文化挖掘的對象。除了課本內(nèi)容，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇一些熱播的經(jīng)典韓劇、新聞片段在課堂播放，講解其中涉及到文化、語言思維、韓國主流觀點的內(nèi)容。也可以就某一事件，對比中國和韓國在文化習(xí)俗、觀點上的差異，或者創(chuàng)設(shè)一些較貼近韓國文化的交際情境，以情境式教學(xué)營造語言環(huán)境，讓學(xué)生在其中實現(xiàn)韓語交流。

4.小結(jié)

總之，在韓語學(xué)習(xí)中，文化的滲透是相當(dāng)重要的。各大高校需認(rèn)真分析本校韓語教學(xué)上存在問題，通過提高韓語教師的韓文化素養(yǎng)，拓展教學(xué)內(nèi)容與手段等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的興趣，實現(xiàn)韓文化在韓語教學(xué)中的有效滲透，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送優(yōu)質(zhì)的韓語人才。

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