高中英語寫作水平提升方法分析

朱蕊芯

【摘 要】英語寫作是英語學習的一個重要內容，從目前來看，高中英語寫作仍舊存在很多問題。下面文章從英語寫作能力的重要性出發，對英語寫作中常見的問題進行分析，并結合自身經驗探討提高寫作水平的有效方法。

【關鍵詞】高中英語；英語學習；寫作水平；英語寫作

英語寫作是高中英語教學中的一個重要部分。學生的整體英語平和教師正確教學與指導都是影響學生寫作能力的因素。高中的學生大多從初中開始就開始接觸英語寫作訓練，從整體水平來看，大部分學生在英語寫作方而表現較差，高考中失分較多。

一、英語寫作能力的重要性

隨著經濟全球化的不斷深入，不同國家之間的合作交流日益增多。英語作為交流的橋梁，在外貿生意、商務談判、舉辦大型世界會議等多方面促進了國家之間的交流。除了口語之外，英語寫作也是一項常見且重要的交際手段，是英語學習者需要掌握的語言技能，也是英語教學中不可缺少的部分。2017年，教育部正式頒發了高中英語課程新標準，強調對學生英語綜合運用能力的培養。作為重要的語言輸出技能，寫作是學生各項英語能力的綜合體現，在很大程度上反應了學生的綜合水平。因此，英語寫作成為專家學者研究的熱點，也受到一線教師的重視，成為教師的教學重點。在高中英語寫作教學中，教師通常在寫前準備工作上花費較多的時間和精力，例如指導學生審題，幫助學生立意構思，甚至給學生提供相應的寫作模板。學生也練習了各種題材和各種話題的作文，但實際的寫作教學效果不盡如人意，以英語為外語的高中學生依然覺得寫作是一項艱難的任務，普遍認為寫作是英語四項基本技能中較難掌握的一項。不僅學生的寫作水平有待提高，寫作教學也困擾著廣大英語教師。因此，提高寫作教學的效果，幫助高中學生提高寫作能力是我國高中英語教育發展的當務之急。

二、高中英語寫作錯誤分類

第一，詞匯層面的錯誤。詞匯錯誤主要包括拼寫錯誤和詞性混用兩種類型。并非所有詞匯錯誤都包含在這些類別中，但這些類別涵蓋了大部分錯誤。首先，拼寫錯誤是學生寫作中常見的錯誤。許多英語單詞讀音和寫法相似，所以學生在拼寫時總會犯錯誤。其次，在漢語中，詞性的靈活使用是一種非常普遍的現象。因此，許多學生將這種用法遷移到英語寫作中。第二，句法層面的錯誤。語法層面的錯誤主要有三種：時態錯誤，修飾語錯誤和句子連寫。首先，時態錯誤是一個非常嚴重的問題。英語有現在時，過去時，將來時和過去將來時四種時態類型，而漢語則沒有時態變化。因此，對時態的學習是學生們學習的一個重點和難點。其次，句法層面的另一個常見錯誤是修飾語錯誤。最后，在英語中連寫句也是一種常見的錯誤，它是指兩個或多個獨立的句子連接在一起，沒有適當的標點符號或連詞。在漢語中，兩個獨立的句子可以直接連在一起，但在英語中這種用法是完全錯誤的。

三、高中英語寫作水平的提升方法

（一）克服恐懼，建立自信

面對英語寫作困難，高中生首先要克服自己的恐懼心理和無助心理，建立自信心，戰略上藐視敵人，戰術上重視敵人。學生建立了自信心，就會在寫作上更加堅持，逐步提高自己的寫作能力。針對不同的基礎和不同的層次，學生可以給自己定適度的目標，根據最近發展區域原則，跳一跳摘桃子，我們可以從建立小目標開始，在原有的基礎上精進，直到成功。成績稍微差的學生可以找到自己的閃光點，慢慢加大對寫作的深度和廣度的投入，積少成多，取得進步。成績好的學生可以在細節上找出主要錯誤，發揚優秀的方面，查漏補缺，增強英語學習能力。

（二）通過積累詞匯量，提高英語寫作能力

猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。可以想象，如果要寫一個句子，10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出，有2個單詞用法不當，又怎么能清楚地表達自己的思想呢？因此，在平時的教學中要強調學生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習慣，可因人而異。教師可通過要求學生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競賽等多種方法促進學生記單詞。記憶單詞是一個長期的反復的過程，要長期堅持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅實的基礎。

（三）仔細檢查，認真修改

重點要從以下幾個方面進行檢查：體裁，格式是否恰當，寫信不能寫成通知，說明文不能寫成議論文；要點是否有遺漏；時態、語態、主謂是否一致；單復數變化是否正確；每個句子成分是否完整，單詞拼寫是否準確，總的字數是否合乎要求等等，然后要求學生針對問題進行修改，在不斷反復練習的過程中，提高能力。

（四）提高自主學習水平

還有一個十分重要的策略可以提升學生英語寫作水平，就是不斷地培養學生的自主學習能力，學生自主學習能力的提升使得學生能夠有效地利用空閑時間進行英語寫作的學習。在新的教育理念下，學生自主學習能力的提升是十分關鍵的，自主學習能力能夠深遠地影響一個人的發展，當然這種影響是十分積極的。首先，自主學習能力能夠在很大程度上激發學生的學習興趣，在學生學習興趣提升的同時，還能提高教學的有效性，使得高效性學習的思路以及快樂學習的思路同時得到實現。其次，自主學習能力的提升，使得學生的學習能力有了較大幅度的提升，這對于學生的發展是十分有益的。在高中英語寫作教學中，學生自主學習能力的培養策略是豐富的，老師可以進行相應的引導以及任務的布置，然后定期檢查學生的任務完成情況，在此模式下，學生的自主學習能力以及自主學習意識都能得到較大限度的提升，進而使得學生整體的英語寫作水平得到提高。

（五）授課教師要鼓勵學生進行合作性學習

這種方法在英語寫作中特別行之有限，因為小組合作討論的結果是大家集體智慧的結晶。同學討論和同桌互改作文等小組活動可以增加學生寫作的興趣，從而提高學生寫作的質量。一篇文章出彩，在學生互評互改之后還需要教師到位的指點和修改，因為高效的寫作課堂是教師的主導作用和學生主體作用的完美結合體。

（六）授課教師一定要提醒學生書寫要規范，卷面要整潔

因為卷面不整潔，書寫不規范，就算審題再清楚，作文框架再合理，內容再正確，句式再高級，作文分數也會大打折扣。寫作的準確性是對英語知識的綜合運用，是一個從量的積累才能到質的飛躍的過程。想提高英語寫作準確性必須要教師和學生共同努力。作為教師，一定要有目標、有計劃、循序漸進地對學生進行全方面的輔導，教師要指導學生在平時多加觀察、積累，背誦優秀的文章和語句，然后再由淺入深，由易到難，系統地進行作文訓練。在寫作課堂中，授課教師要以學生為中心，充分發揮學生的積極性和主動性，鼓勵學生多寫、多練，從而從真正意義上提高學生的寫作能力。只有教師和學生有效的結合起來，學生的英語寫作準確性才能逐漸提高，從而學生的整個寫作水平才能提升。

四、結語

總而言之，在經濟全球化社會轉型的大背景下，英語教育也面臨著巨大變革，各國之間的交流必然會更加頻繁，社會對英語人才的質量要求會更高。只有從當前實際情況出發，克服英語寫作中存在的問題，才能提高自身的寫作水平。

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