互動式教學在數學教學中的應用

候博文

【摘 要】在課程學習中，教師與學習之間有著緊密的練習，開展互動式教學與學習能夠拉近教師與學生之間的關系，讓數學學習更加輕松、有效。下面文章就互動式教學在數學學習中的應用展開探討。

【關鍵詞】互動式；互動教學；互動學習；數學教學

互動式教學是指教師與學生在課堂教學中為了達到一定的目標，相互影響，相互作用，共同推動教學過程。激活、展現、豐富老師學生生命的有機交往過程。“以學生為主體”，最終目的是促進學生全面發展，而“互動”則是達到此目的的重要方法或手段。現代教育思想認為：評價課堂教學質量最重要的標準之一，就是看學生主動參與學習的廣度、效度，而師生在教學中的有效互動則是其中一個最重要的元素。只有有效的師生互動才能為提高課堂教學效率，培養學生自主學習的能力創造條件。

一、互動式教學存在的問題

目前，一些高中生雖然在教師的指導下具備對互動學習機制的認識，但并沒有充分結合互動教學體系的建設特點進行互動教學活動價值的研究，這就使得一些高中生在執行互動教學性質工作的過程中，比較容易受到傳統數學教學理念的影響，降低了對互動教學模式的積極性。例如，在進行一元一次方程教學的過程中，教師并沒有假設X為日常生活中實際擁有的物質，這就使得學生難以對抽象的代數X具備準確的理解，造成學生長時間無法對方程的基本原理具備足夠深入的認識。還有一些教師并沒有將對話機制納入高中數學教學之中，使得一些高中生雖然在合作的過程中展開了基礎知識的交流，卻并不能保證組織性質的工作憑借互動學習主動性的優勢實現對互動教學體系的完善。在這樣的情況下，對話機制的操作很難在高中生充分認可的情況下實現有效推進。一些教師雖然在理論層面進行了互動教學模式的學習，但受到長期傳統教學思維的影響，依然容易在互動教學活動執行的過程中，具有獨白式教學的習慣，使得高中生難以在主觀認識方面對互動教學具備成熟的理解，也使得高中生的學習參與主動性不足，不利于互動教學業務體系的高質量建設。

二、互動式教學的在教學中的應用

1.數學課堂學生互動需求學生學習的高度自探

學生學習的互動，需要學生具有一定質量的語言表達，也就是說對數學問題的解決或者解決數學問題有其獨到的見解這見解可以是完美意義上的，當然也可以是點滴的這見解從何而來？當從學生課堂學習中的自我探求獲取因此，真正意義上的互動應當完全建立在學生預先的獨立思考只有學生高度自主的思考探究。另外，筆者曾在一學校教室看到“我能行，我努力，我成功，我快樂”的橫幅掛在教室前黑板的上面，激勵學生在學習上建立起高度的自信已、教育教學的實踐告訴我們：學習數學建立起自信，課堂教學將會產生事半功倍的效果；學生學習的互動著實也需要學生自信，如果是探究，學生如果以為自己頗具探究能力，那將會立即進入探究角色；如果學生在與老師和學生進行互動時，相信自己探究結果的正確，那將會十分積極而又自覺地將自己的觀點全盤托出，反之則不然。

2.善于表達，認真傾聽的習慣

不論是“互動”、“合作”、“交流”，都必須以獨立思考為前提，以獨立思考為基礎。互動前，學生要有自己的思考，自己的想法。沒有獨立思考的互動，只是一種形式上的“互動”，互動的效率、效果都要大打折扣；沒有獨立思考的交流，只是單向的信息傳遞，就不能產生碰撞，不會產生共鳴，不能受到啟發。互動學習不是自己不用動腦筋，大家一塊兒解決問題，而應是學生在自己獨立思考的基礎上參與互動，獲得不同程度的發展。獨立思考是互動的基礎，引導有深度地獨立思考和探究是進行互動的基礎，更是建立自主、合作、互動等探究方式的核心。另外，交流是互動學習中不可少的重要環節，學生在互動中得出的知識、方法、結論，都要通過準確的語言表達出來，這就要求教師在課堂上注意培養學生語言表達能力。同時，在互動學習中，教師還應培養學生認真傾聽他人發言的習慣。所以培養學生認真傾聽的習慣，不僅是互動學習中必要的習慣養成，也是在人際交往中學會與他人進行交流的必要步驟。因此在互動學習中，不僅要讓學生學會表達自已的觀點，養成會說的習慣；更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點、問題，才能重視并采納他人意見，達到優勢互補，共同提高。

3.轉換學習策略，以技術融合為依托

豐富的網絡資源能為學生提供有效的信息收取路徑，不僅能集中實現資源結構的優化以及知識的共享，也能進一步升級多向互動學習機制。教師要在高等數學課堂教學過程中，集中運行電子檔案以及典型習題庫策略，輔助學生建立有效的知識網絡，并且鼓勵學生在自測系統以及網上答疑系統中進行有效的自主實踐，利用相應的措施建立自主知識架構，保證能自由的控制自身學習實踐和內容。利用網絡環境提升學生的自主學習能力具有一定的優勢，教師要積極研發多元化的學習措施和教學方法，并且集中提升知識和實踐能力的有效結合，在突出知識重點難點的同時，幫助學生建立高效的自主互助學習機制。只有學生在學習過程中進行學習不足的尋找的糾正，才能及時對自身學習機制進行有效的調整，進一步助力學生進行高等數學的學習。

4.開展合作式互動學習

教學多樣，貴在得法高中數學教師在“合作一互動式”數學學習中，要切實做好合作互動的組織和架構工作，通過形式多樣、科學合理、貼近實際的合作互動形式，推進和提升合作互動實效一方面要構建多樣化的合作形式高中生面對多樣化的合作形式時，能夠更加深入的參與合作學習高中數學合作學習活動，應該力求多樣化、靈活性，將師生合作、小組合作、同桌合作等多樣形式融入貫穿于教學活動之中另一方面要構建雙邊性的互動形式，既要發揮教師主導作用，又要發揮學生主體作用，通過構建師生互動、生生互動、小組探析等互動活動形式，推進合作互動活動進程。

5.掌握科學的互動學習方法

新課程下教師采取的策略仍是面對考試，造成學習逐漸跟不上，對高中學習的主要學科產生厭煩心理，逐步造成基礎較差。在學困生學習中有的根本就不知道怎么做是對的怎么做是錯的，全無學習的方法。教師就要想方設法先教會他們的學習的方法。就要使使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須充分將耳、目、腦、口利用起來。選用科學的學習方法，養成良好的學習習慣，樹立獨立學、思、用的能力，只有這樣才能真正地喜歡學習，主動學習。首先，認真聽。聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發言、聽同學發言中存在什么問題。其次，仔細看。主要是培養觀察能力和觀察習慣。觀察材料要準確、鮮明，要能引起自身的觀察興趣，由教師帶領學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷。另外，細心想。靠老師的啟發外，還要靠“促”，促使自己動腦思維，對老師的問題人人都動腦去想。最后，努力說。語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓多說，要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。

三、結語

總之，有效的互動學習能促進課堂教學效果的提升。真正高品質的互動學習，要求教師能引導學生主動參與課堂教學，并在教師的引導下自主思考與解決問題。教師與學生進行互動的最終目的在于讓學生學會學習的方法，與教師建立良好的互動關系，能夠進一步提高數學學習能力水平。

【參考文獻】

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