布置作業有必要嗎？

我們好像全都做過這些事：假裝把作業忘在家里，或是熬夜到凌晨兩點只為了把一篇作業寫完。對于一些人而言，作業就像是討人厭的辛苦差事，它們“摧殘學生”“殘害家長”；但是也有人認為作業是全面教育中至關重要的一部分。

其實，對于作業的爭議早就不是什么新鮮事，早在20世紀初，對家庭作業的辯論就如火如荼。諷刺的是，這些圍繞作業的辯論卻總是忽略了科研人員對作業的研究成果。事實上，科研人員早就已經進行了許多深入研究，而這些研究成果能夠非常有效地幫助家長、老師和行政人員做出明智的決定，讓他們清楚應該布置多少課后作業。

作業有用嗎？

一般而言，作業似乎對高中生有著積極的作用。比如，杜克大學的哈里斯·庫珀教授曾進行過一項研究，發現家庭作業對提高考試成績和改善學習態度有一定的好處，這種好處在高年級學生身上更加明顯。

但是隨著研究深入，一系列復雜的影響因素浮現出來，比如學生完成的作業量與這個好處之間有多大的關系，以及學生本人究竟是怎么看待這個好處的。2009年，德國的一個研究團隊發現，班級之間與課堂內部的差異等因素，對作業的作用產生的影響天差地別。例如，老師可能布置了大量的低水平作業，最終導致學生做了很多的作業，卻沒有學到高質量的知識。而且，在同一個班級里，學生的水平各異，作業布置量也不能完全相同。

性別也是一個重要因素。例如，1980年，一項針對美國高中學生進行的研究，揭示了女生會花費比男生更多的時間去完成作業。為什么女生似乎對作業的態度更加積極呢？心理學家猜測，老師更喜歡鼓勵女孩子，卻比較喜歡苛責男孩子；這導致女生學習態度更積極，建立起良性的反饋回路，男生則由于挨批評比較多，做作業就更消極了，陷入惡性循環。

以上這些因素綜合起來，使得我們更加難以確定作業在多大程度上是有用的，因為很明顯，僅僅增加做作業的時間并不能一定意味著學生可以學到更多的知識。

作業會造成傷害嗎？

有證據表明，極端數量的作業確實會給孩子的健康和幸福造成非常嚴重的負面影響。2010年一項研究發現，作業少的孩子有更規律的日常生活習慣，也能擁有更穩定的睡眠時間表。后續的研究還發現，高難度的作業更有可能導致男孩子過度肥胖，如果他們平時在學校已經覺得很有壓力，作業無疑是雪上加霜。值得注意的是，過量的家庭作業不僅僅對孩子造成影響，甚至會給整個家庭帶來負擔，尤其是當父母意識到自己的能力不足以幫助到孩子的時候，家長會備受打擊。

那么，這個作業過量的臨界點在哪里呢？教育心理學家建議，對于一年級的孩子（6歲）來說，每晚寫作業的時間最好不要超過10分鐘，之后每學年依次遞增10分鐘即可。不過，文化因素對作業過量的衡量標準有很大的影響。比如，對加拿大8-10歲的孩子來說，每晚寫作業的時間超過30分鐘，會被認為作業量過多；但是對于5-11歲的中國孩子而言，每晚花費在作業上的時間需要超過2小時，才會被認為作業過量。因此，我們很難建立一個完美的標準去衡量作業是否過量，學校的壓力、家庭內的消極情緒，都與作業對孩子的影響有很大關系。

作業應該被禁止嗎？

教育心理學家認為，即使作業會存在一些潛在的負面影響，但我們不應該禁止布置作業。為了教學目標而布置的少量作業，與家長適當輔導相結合，能夠幫助學生提高成績。其實有一些研究發現，有證據表明作業對幼兒有積極的影響。所以，簡單粗暴地禁止布置作業意味著剝奪了一部分有天賦或有學習動力的學生從中受益的機會。總的來說，在求學的初期，還是應該布置適量的作業。至于具體該布置多少作業、布置什么類型的作業這些問題，最好還是交給老師和家長去做決定。

作為家長，了解老師布置作業的目的是很重要的。老師布置作業可能出于不同的原因：有可能是為了培養孩子的學習習慣；也可能只是作為懲罰手段。每一份作業具體是為了什么，這是家長必須了解的，這樣才能更好地鼓勵孩子積極地參與學習活動。家長也應該知會老師，自己的孩子在完成作業上花費了多少時間，因為老師常常會對作業量估計錯誤。對于幼兒來說，老師的支持和反饋都是至關重要的，它們會大大地影響幼兒對作業和教學的認識和體驗。老師和家長對于這方面必須保持警惕，以確保作業不會對孩子造成負面影響，從而消磨孩子學習的積極性。

同理，作業的積極影響取決于多種復雜的因素，包括孩子個人的學習動力、作業類型、家長輔導和教學目標。創造一個總的政策去處理各種特殊情況是不現實的，同樣，去規定作業必須在多長時間內完成也是不現實的。與其去關注政策或規定，不如加強家長、老師與學生之間的溝通，多關注孩子的情緒和學習需要，這可能才是解決之道。