【適用話題】教材爭議 科普 質疑和炒作 學術態(tài)度
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2018年10月25日,一則“小學語文教材拼音出錯”的消息,登上微博熱搜榜第一名。事件起因是有人在抖音上發(fā)布視頻,指責部編本小學語文教材一年級上冊的漢語拼音出錯,“chua”和“ne”拼不出對應的字,是“誤人子弟”,并喊話部編本語文教材總主編溫儒敏。2018年10月24日,部編本中小學語文教材總主編溫儒敏發(fā)表博文《回應抖音關于語文的炒作》:“‘chua的對應有‘欻,擬聲詞,形容動作迅捷。‘ne則對應‘哪吒的‘哪。這些順手就可以從網上查到。”對于此次事件,有網友評論稱,“那不是抖音,是抖機靈”,是對編書人不夠尊重;也有人樂見這種“爭論”,稱其為“大型掃盲現場”,對民眾而言算是增長見識。
素材聚焦 可以批評但不要炒作
溫儒敏平時不常上網,更不會使用娛樂性較強的抖音,關于“語文教材出錯”的內容也是朋友為其“打抱不平”,發(fā)給他看的。溫儒敏表示,這些都是通過查詢資料就可解決的問題,有人“極不認真”,非要在網上“胡亂炒作”。但從另一方面看,一些擬聲詞很多人不會寫,他在網上予以公開回應,也是一種“普及”。“對教材上個別內容有異議,可通過正常渠道反映,比如給人教社、教育部教材局或主編寫信”,溫儒敏認為,“教材是人編的,難免會有差錯。大家都可以批評指正,但最好不要炒作,甚至進行無端的人身攻擊”。
素材鏈接 并非首次回應質疑
早在2016年9月,對于輿論圍繞“初中語文恢復田字格”的爭議,溫儒敏就曾在微博上回應:“在提筆忘字的網絡時代,書寫機會大為減少,這次恢復田字格,是對社會書寫焦慮的回應;強化漢字書寫教學,可磨性子,讓學生在浮躁的環(huán)境中保持沉著,感受傳統文化的魅力。田字格的字是專門請書法家寫的。”
【考場仿真試題】請根據以上材料,寫一則150字左右的微評論。
【范文示例】教材作為公共知識產品,任何人都可以通過正常渠道進行批評指正,在良性互動下,其實有利于教材的編撰和科普。發(fā)現問題,提出質疑,都是值得稱贊的,但教材的問題不是靠“抖一抖”就能說清楚的,更不應該流于戲謔甚至娛樂談資。在質疑之前首先要做好求實工作,勿讓“學術討論”變成“惡意炒作”。