中職數學教學與教師的關聯淺析

鮮慧祥

【摘 要】中職教育是我國教學體系中一個特有的組成部分，與傳統的教學不同，這樣的教學更加注重的不再是學生理論教學的培養，而是學生實際操作的訓練，并且這樣的操作進程在相應的教學活動中也應該被體現得越來越明顯。而與之對應的教師也是一個相當關鍵的方面。

【關鍵詞】中職數學 中職教學 教師教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.183

中職教育其實嚴格意義上來說和傳統的教學比還是有差別的。首先從生源上來說，中職的生源的確在某些方面較弱于普通的高中，而且由于中職教學本身體系的特殊性，所以分配在有些學科上的學時其實是不太夠的。然而這并不影響教師帶領我們的中職的學生對數學這一門科目進行深入的研究和探討，再從中獲得解決問題的方法和策略。但是這些活動的進行都離不開一個點，那就是這樣的活動都與教師有著莫大的關聯。

一、中職數學教學離不開班主任的大力支持與督促

中職的班主任其實類似于普通高中的班主任，但是又有一些不一樣的地方。因為中職教育的獨特性，其在教學之初其實是具有相應的風格和模式的，并且在這樣一系列的教學活動中，中職的教育都可以說是離不了班主任這樣的影子。舉一個非常簡單的比喻，就可以看出這樣的教育到底是有什么作用。如果將高中的班主任比作是排長，那么中職的班主任就可以說是團長了。因為中職的班主任所要管轄的范圍并不是那么的小，而是相較于高中班主任而言一個更加大的一個范圍。

在這里我們說到中職數學教育的突破問題，有人會說中國的教育需要的是一個領導者，毫無疑問在這里發揮著領導作用的就是中職的數學教師，在他們的領導之下進行的教學活動其實才能夠說是有著意義和價值的。因為他不僅僅是有著一個導向性的作用，更對這樣具體的教學活動發揮著一個決策性和引領性的功效。因此在相應的教學過程之中，一定要有班主任的親力親為，這才可以說是一個圓滿的教學過程。在這里我們所強調的數學教學在中職教育中的發展自然而言也離不開這樣的因素。因此，我們才可以得出中職數學教學離不開班主任的支持和配合。

當然這樣的配合主要可以體現在這些方面。首先，班主任應該培養學生的自覺意識，并且在相應的教學活動中應該更加充分地意識到教學不僅僅要有一個自覺性，更重要的是要讓學生有一個自發的理解性的意識，讓他們敢于學習并且是勇于學習。其次，要做到數學成績的提高。班主任還應該多鼓勵學生用課余時間多學習相關的數學知識，預習相關的教學內容，不斷完善和充實自己，并且在這樣的教學過程中發揮導向性和權威性的作用。

同時班主任也可以適當的協調相應的教學進度，可以通過與其他的課程老師的協調和認識再為這一教學增加時間。以上就是班主任是數學教師的時候所進行的相應的舉措。當然在這里就存在一個情況，如果班主任并不是數學教師那么這樣的計劃又能不能得到應有的實施呢？答案當然是肯定的。不管班主任是不是數學教師，這樣的計劃其實都能夠得到相應的施行，因為這樣的教學活動其實都是在各個老師相互的協調下進行的。并且這樣的優勢還得到了不斷地保持和突破。因此，中職數學教學中班主任發揮的作用都是不可替代的。

二、中職數學教學離不開科任老師的全心全意的投入

因為這樣的教學其實在很多時候和科任老師的決策以及相關的教學方法有關，總之科任老師的魅力其實是影響教學的很大一部分因素。所以在進行中職教學的時候，數學教師一定要端正自己的態度認真進行教學，有的時候其實還存在著這樣一種情況，那就是身為一名數學教師卻根本沒有心思進行相應的數學教學，而是抱著得過且過的心理進行一些敷衍了事。這聽起來是怪極了，而且這樣的教學活動其實在很多時候就已經說明了很大的一部分問題。

那么為什么會有這些問題的產生呢？原因很簡單，因為科任老師在面對數學基礎比較差的中職學生時，很多時候會缺乏一種耐心，因為中職學生的數學基礎有的時候的確很差，但是在這樣的學習進度之下他們比較差的學習基礎就會暴露無遺，而且這樣的成績差并不是一個比較少的情況而是一個普遍的概念。所以中職數學教師在進行這樣活動的時候就應該有這樣的心理認知，而不是等在具體的教學的時候才意識到這樣的后果。

所以在這樣的教育活動之中，科任老師應該有著自己應該具備的素質，并且在這樣的活動之中不斷前行。同時還存在的一個問題是數學教師在相應的教學活動之中容易產生一種先入為主的認識。很多數學教師以為中職學生的學習態度并不端正，其實最主要的是學生的確是在學習上存在著障礙，所以說才導致了這樣的后果。因此教師的尤其是數學教師的態度就顯得額外的重要了。

三、中職數學教學離不開教師這一關鍵性人物的引導

這樣的語言其實通過上述兩個方面的論述就顯得十分的有說服力了，因為中職數學的教學一個關鍵的人物就是教師，同時教師也是其中的一個重要的環節。因為教師活動天生就具有其引導性以及特有性，所以在闡述之中我們的中職數學教學是絕對離不開教師這一關鍵性人物的，當然這里是從教師本身的性質而言進行相應的說服的。在這里如果從教師的教學的優點來進行論述也是十分有必要的，因為這樣的教學活動如果再相應的進行下去，就必然會言及教師的各種不同的作用。因為教學本身的紕漏所以教師就是在彌補這些紕漏中所誕生的。

比如說在相應的合作和學習中，教師群體能做到的就是在很大程度上通過自己的閱歷、見解以及認識不斷引領學生向前。這就是教師所不能被替代的根本性上的優點。所以從這一方面來說中職數學教育需要教師這一關鍵人物是必要的。當然從另一個角度上來說，這樣的要求也是十分有必要的。而這個角度就是我們的學生的角度，也是我們的更加通俗的角度。因為從學生的角度來說，學生從普遍上來說缺乏的是一種自主性，所以他們需要教師的監督。同時他們自身的理解能力和學習能力也是有限的，因此他們還需要教師的引導。所以，從這一個角度上來說，這樣的說法也是完全能夠說得通的。

中職教育的嚴密性最多的是體現在它對學生的實際操作和適應能力的培養上，而不是說是中職教學的理論知識上面。這其實是一個很大的問題，但是對于相關的人群而言這樣的方式有可能更加的適合他們。因此中職教師在進行理論教學，就比如說是數學教學的時候就應該從多個方面進行相應的考慮，凡事都還是要一步一步地進行下去。endprint