數學教學中常用的教學方法

鄧松林

【摘 要】任何一門科目都有其自身的教學方法，雖然教學方法只能作為教師教學的一種手段，但是在掌握了這些教學方法的前提下去教學，相信也是會對教師們有更深刻的啟示和意義。本文重點討論數學教學中的一些教學方法。

【關鍵詞】數學教育 教學 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.108

在數學的教學中，會有很多的教學方法。但是一般意義上來說，我們都會從三個方面來討論它們。以語言傳遞為主的教學方法，以直觀感知為主的教學方法以及以實際訓練為主的教學方法。這三個方面比較系統并且直觀的概括了所有科目中的教學方法，但是今天，我將從數學這門科目來談談這三個教學方法的主要體現。

一、以語言傳輸為主的教學方法

顧名思義，語言傳輸為主的教學方法主要指教師通過語言溝通從而達到對學生傳輸知識的目的。但是它也不光光只是傳授知識那么簡單，其中包括講授法、談話法、討論法。

（一）講授法

教授法其實是所有教師在平常的教學中都會用到的一個方法。即教師通過語言對學生傳授知識的一個過程。在數學課程上，老師按照自己的教案給學生講授當堂課準備的知識，老師在黑板上的一些版書等，都是講授法的體現，這是大家都知道的。但是我們還需要知道，除了那些東西，教師在教授法中運用的一些技巧，比如語言的幽默型，為了課程的連貫性使用的語言等，都算是講授法中的一部分。況且講授法又是所有的教學方法中最重要的一個方法，因為這個方法只具有整體性和將基本性的，能夠大體的把要講的知識體現出來。因此，老師們不要簡簡單單的去理解這個方法，而不去深究它更深層次的內涵。所有課堂上組織的語言都離不開對這個方法的深究

（二）談話法

現在的課堂，已經不再是傳統的以教師為主，教師就是整個課堂的主導，現在講究的是課堂以學生為主，老師引導學生，所以，師生之間的互動是很重要的。那么，怎樣才能看出師生之間有沒有良好互動呢？其中談話法就是一個很好的體現方式。數學課堂上的談話法一般分為整體談話和單個談話。整體談話就是老師在講授知識的時候跟學生們的一個小互動，全班學生可以一起回答的，比如說，“這道題是這樣的，學生們明白了嗎？”或者“這里畫一個輔助線，這個角等于72度，這個角等于53度，根據三角形的定義這個角等于多少度呢？”其中有的問題就是檢驗學生有沒有跟上你的進度，有的是為了讓學生跟上你的進度，總之，就是為了推動課堂的進程。另外，單個談話一般就是讓個別的學生起來回答問題，其目的在于給學生一點點緊迫感，讓他們在上課的時候更加認真，也可以從個別的情況看出學生們對于知識的理解情況。

（三）討論法

上面的兩種方法一般都是以老師為主導展開的教學方法，但是討論法最主要的一點在于他們的主角從老師完全轉變成了學生，是指學生和學生之間的討論，然后再一個班上一起討論整合。在數學這門課的教學中，討論法主要是在出現一道數學難題的時候，老師讓學生們分小組討論。但是在數學的教學中一般是不會經常使用的。

二、以直觀感知為主的教學方法

以語言傳遞為主的教學方法主要就是通過語言的輸出和輸入來進行的一種教學活動。而直觀感知為主的教學方法主要就是老師通過一些直觀的東西來授課的方式，比如視覺、觸覺等的配合使用這類教學方法在一些與實踐聯系較強的科目中較長使用，比如說生物課，老師可以帶領學生到草坪里去觀察土壤。當然，在數學中最常用的有兩個方法，演示法和參觀法。

演示法其實在老師給學生們講題的時候很容易應用。數學教師在將教學過程中給學生們在課堂上演示做題的步驟是經常使用的一個環節。學生在老師演示的過程中可以對題型，對解題方法都有大概的了解，在做題的時候就知道從何下手了。所以，這是老師在講授新課程中經常使用的一個方法，先自身演示，然后讓學生模仿。

參觀法，從字面的意思我們也很容易理解它的定義，就是讓學生們通過視覺的一些感受加深對一些事物的理解。這可以從很多方面去討論，老師在課堂上做一些實驗來讓學生們觀察，這屬于參觀法中的一種，老師拿幾件具體的事物來講解定義，讓學生直觀的感知一下這個物品，這也屬于參觀法，即把教學中的一些東西和具體直觀的事物相結合。以上講的都是在課堂上的一些情況，為了讓學生更能引起對數學的興趣，老師甚至可以讓學生么走出生活，去觀察生活中的數學，去看菜市場的小商小販討價還價，去看學校里一些富有幾何概念的建筑。我相信只有老師想不到，沒有老師做不到。

三、以實際訓練為主的教學法

學以致用，學生學到知識后能夠靈活地應用才能證明他們確實是掌握了知識點。在數學教學中，實際訓練依舊非常重要。這是教師在教授了學生知識后，不僅是對學生的檢驗，更是對自己的檢驗，所以教師一定要能夠靈活的應用這個方法。其中主要包括練習法和實驗法。

練習法簡單來說就是讓學生們做練習，但是其中也是大有學問。它又包括課時練習，以及課后練習。課時練習主要就是老師根據自己所講的內容當堂測試學生掌握的熟悉度，在數學教學中，我們強調一題多練，舉一反三。即根據自己所講的內容，教師編制相應類似知識點的題目，讓學生在課堂上反復練習，最終能夠掌握這個知識點。當然，每個老師的教學的模式和教學經驗有所不同，所以相應的教學方法也會針對各個老師有不同的體現。課后練習，是老師為了讓學生鞏固課堂知識，同時再次檢驗學生對知識熟悉度所使用的一種教學方法。當然，無論使何種類型的練習，都還包括著老師在課堂前的備課準備，學生的反應和錯誤以及老師后來做出的反饋，從而更好的完成接下來的教學工作。至于實驗法，在數學的教學中也經常使用但是一般過程都比較簡單。比如在講三角形具有穩定性時，或者是立體圖形的平面解剖圖時，老師都可以讓學生們做實驗。通過做實驗的方式，學生可以更快的掌握一些比較難記的公式和定理。而且由于實驗的可行性，所以很多學生都會樂于動手，在自己實踐的過程中掌握知識。

當然，教師在自己的教學過程中要形成自己的經驗，由于學生的情況不同，老師的水平以及經驗不同，還有其他的許多方面都會影響教師的教學方法。但是作為教師要有一顆探索的心，時刻反思自己在各個方面是否存在不足，及時敢進，善于總結，把教學當做一項長期發展進步的工作，跟隨學生一起進步。用更好的教學方法帶領學生們走向更美好的未來。endprint