培養高中學生化學實驗能力的有效方法分享

蒙雙文

【摘 要】化學實驗近年來受到的重視程度我們有目共睹，而實驗的重要性我們也越來越有更加深刻的體會。因此，高中化學教師要加大化學實驗的教研工作，為學生實驗能力的有效培養提供更多可靠的保障。在文中本人就個人的一些成功的培養學生化學實驗能力的方法與大家一起分享。

【關鍵詞】高中化學 化學實驗 有效方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.087

教學較之于教師對教學內容的掌握，其藝術性及難度更大，而實驗又是一個集知識性與應用性于一體的內容。因此，并不是教師在沒有做好充分的教學準備的情況下，想要有效的開展教學就能夠有效的開展教學的，并且教師想要單純的去借鑒他人的一些經驗去開展教學，也是很難收到較為理想的教學效果的，教師個人必須親自進行實驗版塊的教學研究工作，并且這種教學研究工作還應該是十分深入的，這樣教師才能探索出一套屬于自己的，同時又十分符合學生實際情況的實驗教法，這樣在借鑒別人有效的經驗及個人的努力下，才能更好地對學生的實驗能力加以培養。

一、教師做好化學教研工作

本文的寫作目的是為了給高中化學教師更好地培養學生的實驗能力提供一定的借鑒，因為教師的培養工作做得如何，與學生的實驗能力如何，有著直接且十分密切的聯系。

教師之所以在培養學生的化學實驗能力的過程中，有時會出現力不從心的情況，或者出現在培養中得不到良好效果等情況，本人發現導致這些不如人意的現象出現的原因之一，就是教師對化學實驗版塊做的教研工作不夠。

二、培養學生實驗需要的一些優良品質

教師不管對學生進行多么全方位的實驗指導，而實際的操作工作，依然需要學生個人進行，而學生的實際操作活動如何，又受到學生在實驗過程中的一些品質的影響。學生良好的實驗品質，能夠使學生注意到很多實驗過程中應該注意的問題；反之，如果學生良好的實驗品質沒有得以養成，那么，學生在實驗的過程中就有很多需要注意的問題而就很難注意到，進而會出現一些事先難以預料的問題。

而對學生良好實驗品質的培養，本人建議教師要在以下兩個環節都做好一系列充分的準備。首先，要做好的準備就是教師使學生在思想上有相關的理念。教師要在實驗教學的過程中，經常性的對實驗過程中學生需要注意的一些問題加以提醒，這樣久而久之，學生腦海中就會逐漸的形成一定的意識，為學生在實際行動中付諸實踐做好思想準備。其次，教師還要把握好學生在實際的實驗操作過程中對良好實驗品質的踐行，尤其在一些具體的環節對學生需要注意的問題，教師可以及時地給學生提出要求。例如：一些環節需要學生耐心的觀察，那么，教師就需要對學生加以提醒。

總之，學生良好實驗品質的養成，既需要教師在理念上做有效指導，又需要教師在實踐中對學生加以督促，這樣最終學生才能養成化學實驗所需要的良好實驗品質。

三、注重學生內在實驗需要的激發

就目前高中學生學習化學學科及進行化學實驗的目的進行調查，發現影響學生相關學習的因素可謂是多種多樣，其中一個較為缺乏的因素就是學生個人的喜好。我們一直在研究如何使學生從個人的喜好及興趣出發去學習，這樣的學習既不會給學生帶來負擔，同時又會使學生無比的快樂。而學生在化學實驗過程中相關學習因素的缺失，無疑就會使學生有一種被動的進行實驗的味道。因此，我們提倡高中化學教師在培養學生的實驗能力時，要注意激發學生內在的實驗需要，既激發學生的學習積極性。通過觀察高中學生與初中學生對實驗表現出來的不同態度，我們會發現，高中學生已經對實驗沒有過多的好奇心，初中階段那種對實驗的神秘感也逐漸的消失，而這些都會成為教師在培養學生的實驗興趣時的障礙。因此，對高中學生實驗需要的培養，需要教師花費更多的心血。本人認為，教師可以通過引導學生發現實驗之樂趣的方式，使學生在實驗過程中找到快樂感，我們應該明白通過思考及實際的實驗操作，能夠最終得出實驗結果，也是一種十分令學生開心的事情。當然，教師還可以通過多個途徑，使學生對化學實驗產生一種內在的需要，在化學實驗中找到更多的快樂。

四、將實驗內容與課堂上知識點的講解結合

我們一直都在談現代教學要提升學生的應用能力，尤其是一些學科有提升學生實際動手能力的機會，教師要實現理論與實際操作的集合。而化學就是一個具備較強的理論性，同時又有較強的實際操作性的科目。因此，不管是從學生良好的學習理論知識點，還是有效的學習實際的操作技能的角度來講，化學教師將實驗與實際的教學有效融合，都是十分必要的一項教學活動。

高中化學教材上出現的實驗，不管是探索性的實驗還是驗證性的實驗，我們都會發現與教材上的理論知識點有著密不可分的聯系，當然，理論課的教學時間要遠遠多于實驗課，如果教師能夠借助于實驗去很好的在理論課堂上展示理論知識點，那么就會有利于良好教學的有效開展。原本枯燥且抽象的理論講解，通過教師的演示變得形象了起來、活躍了起來，能夠使學生更好地理解知識。當然，教師在通過實驗理解理論知識點的同時，勢必也對實驗本身有了更加透徹的理解，這對學生實驗能力的提升無疑是一個絕好的方式。實驗在教師日常教學中的應用，使學生不管是對實驗器材的使用，還是對實驗步驟的掌握，還是對實驗目的理解，都化解成一個緩慢的過程。

五、盡可能為學生創造更多實戰機會

上文中與高中學生的化學實驗能力緊密相關的這些因素，對學生化學實驗能力的提升無疑都產生了不同程度的影響，而最終本人認為學生實驗能力的提升，還是要落實到學生具體的操作之上。因此，化學教師一定不要忽視了學生到實驗室親自操作實驗的環節。雖然每一個學生都到實驗室進行實際的操作，對于一些實驗器材不充裕，實驗室建設不到位的學校而言，存在不小的困難，但是，作為教師也要在具體的實際情況下，積極的采取一些措施與方法。例如：對實驗室的使用時間做出一定的調整等，為學生創造一些做實驗的機會。因此，只有在實際的操作過程中，學生才會發現一些問題，才會對具體的操作有更深刻的感悟，學生的實驗能力也才能真正得以提升。

總之，做好高中階段學生的化學實驗能力培養工作，并不是一件簡單的事情，但是只要教師愿意為此而付出努力，就一定能夠取得所有人都滿意的效果。上文是一些成功的分享，希望廣大化學教師能夠重視教研工作，提出更多行之有效的培養方式。endprint