淺析學前美術教育存在的問題及對策

黃敏

【摘 要】美術是學前教育中一門基本的專業，學前美術教育專業旨在培養針對于幼兒美術教育的專業性人才。本文中我將針對學前美術教育專業中出現的問題進行分析和闡述，并結合教學實際談談關于學前美術教育中專業人才培養的看法和建議。

【關鍵詞】學前美術 問題 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.028

隨著時代的進步和人類生活和發展觀念的更新，對于人才培養和教育方式也提出了更為科學的看法。就從我國的人才培養來看，一方面，在基礎教育方面，素質教育教學體制更加強調培養學生的素養與能力而不僅僅是進行知識的傳輸，而另一方面對于學生接受教育的時間也有了新的界定。尤其是近幾年以來在義務教育階段之前，也開始注重學生智力的開發和學習能力的提高，也就是我們經常提到的學前教育更加受到社會各界和家長重視。因此我國學前教育事業也就呈現出一種蓬勃發展的趨勢，更多的學生開始選擇學前教育專業，為以后成為一名稱職的學前教育工作者做準備。

但由于時間和環境等方面的因素，我國目前的學前教育專業在教學和人才培養方面還存在一定的問題，就以美術教學來說，在人才培養方面的重理論輕實踐，師資力量缺乏以及課程教學內容安排不合理等等，這些都明顯地制約著我國學前美術教育人才的培養步伐，甚至培養出的人才和社會需求脫節。因此，作為一名學前教育專業教師，本文中我將針對我國學前美術教育人才培養方面呈現出的問題進行有針對性的分析，也結合日常教學實踐和社會需求談談如何做好學前教育專業的教學工作，從而為我國學前美術教育輸送更多的對口型人才，促進我國學前教育事業健康蓬勃的發展。

一、學前美術教育專業教學存在的問題

學前美術教育專業是學前教育中的一部分，教學內容也是圍繞培養學生的美術教育能力，包含根據兒童發展需要進行基礎美術知識的啟蒙和審美能力的培養，從而提高兒童的審美情操以及感受美、表達美的能力。但作為一名學前美術專業教師，我在日常教學過程中發現如今的學前美術專業在日常教學過程中還存在不少問題。

（一）課程內容設置過于專業化

以美術這一門學科來說，在教材制定過程中很大程度上直接借鑒了高等教育美術專業的內容，所以在幼師培養過程中所涉及的知識偏向于專業化，例如涉及素描、靜物、速寫等，但對于大部分學前教育專業的學生來說沒有美術方面的基礎，所以在學習過程中容易遇到挫折，導致學習信心受挫。另外，雖然是學前美術教育專業的教材，但其中很少會有關于幼兒美術教育的內容，這就導致學生學習的知識和未來實踐中的需要不對口，從而導致人才培養和社會需求脫節。

（二）重理論輕實踐

目前的學前教育專業教學現狀明顯的重理論輕實踐。以學前美術教育專業來說，一方面，課堂教學過程中更加注重對學生美術知識的傳輸，并且這種理論知識的傳輸更多的是基于美術知識本身，很少涉及具體的教學模式、幼兒美術素養培育等方面的理論知識，也就更不用提讓學生在學習過程中參與具體的教學活動，培養學生實踐教學能力了。所以，這樣培養出的學生在未來進入教師這個工作崗位的時候，很可能會出現腹內知識滿滿，到了講臺上卻講不出來，不會講的情況。

（三）師資力量缺乏

我國的學前教育專業存在發展時間不長，且發展速度過快的情況，這不僅會導致在教學模式和人才培養目標方面容易走彎路，而且也會導致學前教育專業方面的師資力量跟不上。尤其是對于學前美術這樣一類偏向于專業性的學科來說，需要授課教師不僅僅具備一定的幼兒美術知識基礎，更需要能夠在教學過程中教給學生如何分析幼兒心理、結合幼兒身心發育實際進行針對性教學。但從實際教學調查發現，很多學前美術教育專業的教師很多是半路出家，在教學過程中摸石頭過河，還有一部分則是從普通高校的美術教育專業轉型過來的。這就導致學前美術教育專業教學力量的不充足，不專業，進而影響人才培養的效果。

二、學前美術教育的問題解決對策

既然上文中我們已經將目前學前美術教學中存在的問題一一指出，那么接下來，我們就結合當前學前教育人才需求，具體談談如何通過內容重組和教學方式改革來完善學前美術教育專業人才培養機制，繼而提高學前美術教育教學質量。

（一）促進教學內容合理性和實用性的轉變

從整個學前美術教育專業教材內容的設置來看，也許在短時間內很難呈現出顛覆性的變革，因為知識的重組和編排需要一定的時間和更多專家學者付出一定的精力。所以作為學前美術教育專業的教師，我們短時間內只能充分發揮團體和個人的力量來實現教學內容的合理化，我們在教學過程中可以通過團體協作的方式對教訓內容進行重新編排和增刪，例如進行學科知識研討會，針對當前學前美術教育方面的人才需求對教學內容進行調整，從而讓教學目標和教學內容符合未來的幼兒教學需求。

（二）理論教學與實踐教學兩手抓

在我的認知中，學前美術教育專業對于學生的培養不僅要保證其知識儲備的豐富，更要保證學生通過學習能夠將所學知識在未來教學過程中講出來。所以在日常教學過程中，教師要改變以往以理論知識為教學重點的教學方式，實現理論教學與實踐教學兩手抓的教學目標。我們在教學過程中可以開展授課活動，結合教學內容給學生提出一個授課任務，讓學生站在教師的立場將既定的知識點講解出來，并自行設計教學環節和教學模式，這樣通過實踐，不僅鍛煉了學生的課堂知識表達能力，還有利于學生自身美術知識和教學知識的學習。

（三）加強師資力量建設

隨著我國經濟、文化等領域內的繁榮發展，使得社會各界更加明確人才培養的重要性，人才素質全面提高的迫切性，進而也讓學生家長在培養學生過程中開始對各階段的學校教育呈現出較為平均的關注度，尤其是學前教育方面，對于教師能力的要求也就更高。所以作為教師我們在日常工作過程要樹立不斷進取，終生學習的教學理念，進而在教學過程中不斷地通過網絡、書籍等渠道實現知識儲備的豐富，另外還要充分利用學校、教育界提供的教學研討機會，進行自我教學技能的提高，進而為培養學前美術教育方面的人才打好基礎。

不可否認，在當前學前教育人才培養方面存在缺陷，所以作為學前美術教育專業的教師，我們能做的就是從社會人才需求出發，重新調整教學內容和教學模式，從而培養出符合未來學前美術教育需求的對口型，專業型人才。endprint