淺析Java課程中的應用型人才培養模式改革

栗娜+馬照瑞

【摘 要】信息技術與市場經濟的不斷發展，促使企業對應用型Java人才的需求越來越大，為了能向社會輸送出高素質的應用型人才，當前我國的計算機專業中的Java課程應予以適當的改革。本文就對應用型人才培養模式下的Java課程教學改革進行簡要的分析，以此探索出符合我國教育環境的Java課程教育模式。

【關鍵詞】淺析 Java課程 應用型人才培養模式 改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.020

Java作為一項面向對象的編程語言，其知識點較為枯燥，相當一部分學生對此提不起興趣，甚至感到無聊，教學效率較低。究其原因，都是因教師的授課不夠生動，不夠吸引學生的注意力。為了能提高學生的程序設計能力，培養學生養成良好的編程習慣和規范的編程風格，強化學生的創造和創新能力，不少學者開始將應用型人才培養模式融入到Java的課程教學當中去，以此培養出具有高素質的技能型人才和應用型信息人才。

一、課程教學中普遍存在的問題

（一）教師的知識體系滯后

由于Java應用技術具有發展迅速、更新快的特點，導致Java的新知識、新技術呈現出爆炸式的增長。因此，Java教師只有不斷更新自我的知識體系，了解新技術的發展方向，掌握最新的技術手段，才能培育出符合市場要求和滿足信息技術發展方向的學生。目前，我國大部分Java課程教師習慣使用固定的教學模式來開展教學活動，嚴格依據課程大綱的要求來進行教學工作，促使其自身的知識體系無法進行主動更新，新知識與新技術也無法及時的融入到課堂之上，學生學習的內容具有一定的滯后性。另外，大部分高校教師過于專注對信息技術的科研，缺乏企業實踐，促使教師的項目實踐經驗不夠豐富，也就無法培養出企業實際需要的應用型人才。

（二）教材內容較為落后

當前，我國Java課程的教材已經嚴重落后于市場企業的應用技術。由于計算機技術的更新換代非常的快，但是Java的教材從編制到出版的周期較長，導致教材在出版之后很可能已經過時，不能滿足企業的應用需求。另外，由于我國計算機專業使用的是統一的教材，并受到高校教學模式與課程教學大綱的限制，促使教材內容缺乏新穎、創新與特點。在內容上，通常都是以Java語言理論基礎知識起端，然后在各知識點中配備簡單的實例，且偏重于理論知識的介紹，支持Java教材的可操作性較低，篇幅較長，學生對此提不起興趣，最終導致Java課程的教學質量較低。

二、在應用型人才培養模式下Java課程教學改革的方向

（一）強化校企之間的產學結合合作

為了改善我國傳統教育當中的定制式培養模式，突出學生個性化的優勢，培養出可以直接服務于企業的人才，學校應加強與社會企業的合作力度，強化校企的產學合作結合合作力度，更好的體現出應用型學校的辦學特色及人才培養方針。通過校企合作，學校能更加明確社會企業對計算機人才的需求方向，并帶來了先進的計算機知識和創新理念，對更新學生的知識庫具有非常大的積極作用。同時，企業技術人員對Java課程教學的參與，也拉高了學校教師隊伍的業務水平，提高了Java課程的應用開發技術水平。

（二）以能力提升作為培養的核心目標

比如，在講授Java程序設計課程時，教師可以通過項目式的教學模式，對學生的實踐操作能力進行重點的培育。在教學過程當中，積極增加程序開發等環節，以此為學生埋下實踐的機會點，提高學生的動手操作次數，以期通過頻繁的動手操作來提高學生的實踐能力。其次，還可以使用探討式的教學方式，以學生為課堂的主體，充分發揮出教師的協助與引導作用，幫助學生分析項目技術的特點，從而引導出Java課程的知識點，進而深化學生對該知識的印象。并給足學生獨立思考的時間，從而激發學生的創新思維。最后，教師還可以通過布置項目開發任務的方式來幫助學生鞏固相關知識點，并提高學生解決實際問題的能力。

（三）建立系統化的課程體系

在當前我國不少高校當中，對Java應用技術的設計的課程體系僅僅開設了Java程序設計與JSP應用技術等相關課程，鮮有學校會開發J2EE、J2ME等Java在不同領域適用的后續課程，對Java課程知識的擴充和應用范圍的較窄，致使學生無法全面、系統的掌握Java應用技術。雖然有少部分學校有對J2EE、J2ME等相關知識有所開發，但由于開發經驗上的欠缺，導致學生的學習知識與社會需求存在脫軌，知識在就崗之后無法得到有效的運用，學生的職業競爭力也有所下降?？梢?，建立起完善而系統化的Java課程是非常有必要的。學術界也應加強對此方面的探索與研究，以期豐富相關的理論知識。

（四）使用新型的考核方式

受我國傳統教育模式的影響，Java課程的考核一般都是在學末時期以筆試的形式進行，較為側重對Java課程理論知識的考核。事實上，Java課程是一門實踐性和應用性非常高的學科，這樣的考核方式無法全面、充分的體現出其教學效果，考核的結果也不夠準確，存在很大的弊端。并且，這樣的考核方式直接影響了學生對Java課程的學習態度，很多學生側重于對Java課程知識的學習，對實踐操作課程不夠重視。因此，學校應探索出新型的考核方式，對學生Java課程的理論知識與實踐操作進行綜合考核，可以通過上機操作、課后研發、團隊項目開發和參加競賽等方式來進行，盡量選擇靈活多變的考核方式。這樣，才能有效激發出學生對Java課程的學習動力與熱情。

三、結論

總之，在對Java課程教學進行改革時，應該緊緊記住“市場需求”四個字，時刻考慮應用型教育的特殊性，不斷提高Java教學內容與實踐應用的融合度。加大校企之間的產學結合合作力度，對課程設置及教材內容予以及時的調整，不斷完善我國Java課程體系的建設，以此提高應用型人才培養模式在Java課程教育當中應用效率，最終培養出符合市場發展需求的高素質應用型人才。

參考文獻

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