小學語文課的導入技巧

張春燕

摘要：背景介紹導入，直觀演示法導入，設懸念導入，創設情境導入，故事導入，音樂、圖片導入。

關鍵詞：導入；語文課；方法

好的開頭便是成功的一半，導入是語文的第一個環節，十分關鍵。好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。因此我們要創造科學有效的導語形式，就必須把握課文特點，根據學生好奇心理，運用喜聞樂見的導入形式導入新課。那么，語文課如何導入呢？

一、背景介紹導入。

有些課文，由于寫作年代較早，內容與學生生活相去甚遠，學生感到生疏，難于理解。對于這樣的課文，就可以通過介紹背景來導入新課。

如《月光曲》一課的導入：同學們，一百年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬。他說過“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福。”他一生譜寫了許多著名的曲子。我們現在聽到的優美動聽的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像這樣的介紹背景式的導入，不僅可以使學生理解作者的創作意圖，而且對理解課文的內容都有很大的幫助。

二、直觀演示法導入。

采用直觀演示法導入新課，為學生理解新知識提供了材料，能引起學生尋求

探索方法的興趣。

如課文《烏鴉喝水》一課的導入：

師：（把盛有半瓶水的瓶子放在講桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子）同學們觀察一下瓶子里的水有什么變化？

生：水越來越多，水面越來越高了。

師：有一只聰明的鳥就是用這樣的辦法喝到水的，這一節課讓我們一起來學習《烏鴉喝水》這篇課文吧！

采用直觀教具能使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁。

三、設懸念導入。

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，能激起探索追求的濃厚興趣。小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發展或人物命運產生一種十分關注的心情，根據學生這種心理去設置一些懸念性的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。

如教《狐假虎威》一課時，我這樣導入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰怕誰？誰吃掉誰？”學生答：“這還用問？當然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍。”我說：“但是今天要講一個故事卻是老虎聽從狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮著老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺得狐貍威風凜凜。你們說奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請打開課文——《狐假虎威》。這一段導語吸引了學生的注意力，急于要弄清問題的心情，驅使他們認真學習課文。

四、創設情境導入。

《新課標》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。教材中的不少課文，或敘述了生動的故事，或描寫了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發學生的學習興趣。

如《桂林山水》這樣導入新課：同學們，我們偉大的祖國是一個美麗的大花園，而桂林則是這個大花園中一顆璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么險，那么秀；那里的水是那么清，那么綠，那么靜。誰到了那兒，都會被那奇特的風景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走，看一看。這樣導入，學生就會被桂林山水的美妙所吸引，同時也對桂林山水的主要特點有了初步的了解，他們就會全身心進入課文描述的境界中去，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。

五、故事導入。

精彩的故事能引人入勝、扣人心弦，對小學生而言則更能引起他們的濃厚興趣和強烈的傾聽欲望，小學生更愛聽故事，抓住小學生這個心理特征，運用一些成語故事、寓言故事、科學家或名人的故事，甚至教師自己根據教材編一些短小有趣的故事導入新課，引起學生的注意，既可以激發學生對所學內容的學習興趣和求知欲，又容易使學生領悟教材的內容。在新課教學中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發他們求知的情趣，引導他們在歡樂中進入學習。

在教學《賣火柴的小女孩》時，在讓學生回憶自己的大年夜生活后講述了這樣的故事：有一個漂亮的小女孩，長長的金黃頭發，大大的眼睛，有一副善良的心，從小沒有了媽媽。天天靠賣火柴維持生活，今天是大年夜，天冷極了，還下著雪，這天沒有人買她的火柴，天已經黑了，她還在街上走著，走著……講述了與主人公命運相關的故事，激發學生對課文內容的關注的心情，從而促使學生急不可待地去讀書，去了解。

六、音樂、圖片導入。

借助于與課文內容聯系緊密的歌曲、圖片作為導入的途徑。這種方法靈活多變，利于調動學生情緒，并能克服緊張心理，活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲。

在教學《草原》時，利用多媒體播放“草原的圖片”和歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生邊看畫面邊欣賞歌曲，然后讓學生說感受，再提出問題：你們覺得草原的景色美嗎？想去看看嗎？下面讓我們一起走進《草原》。

利用音樂、圖片導入新課，同學們便自然而雙輕松愉快地進入了學習新課的角色。

總之，導入有法，但無定法，貴在得法，但無論用何種形式和方法導入新課都是為了激發學生求知的欲望，達到課堂教學的最優化。我們要在瞄準教材重難點的前提下，根據學生的心理特點與教學內容，靈活設計，巧妙運用，使導入這個教學的“第一錘”，就敲在學生心靈上，迸發出迷人的火花。

參考文獻：

[1]《小學語文》endprint