初中數學探究式教學策略研究

侯艷華

新一輪課程改革給教育教學帶來了新的活力，給教學帶來了無限生機。幾年的實踐，我們認識到新課程改革的目的就是使學生在繁雜的學習中解脫出來；要求在數學課堂上傳授知識的同時培養學生學習數學和應用數學的積極性和主動性、使學生通過學習掌握知識、完善品格。

一、數學教學要講求實效，為學生打造增長知識的平臺。

課堂是一個教學互動、師生共同發展的成長過程，在短短的45分鐘里教師和學生在知識的載體中思維相互交流，情感相互碰撞。作為教師，我們應該注重課堂教學的每一個環節，賦予課堂教學于生命。

首先，教學的過程要有針對性，要靈活有效地實施課堂教學

“教學有法，教無定法”，在教學過程中，教師要根據教材內容和所教班級學生的實際水平采取有效的教學模式，提高課堂教學質量。從教材內容方面考慮：對于概念、定理、公式、法則，為了突出知識形成過程，可以用發現模式；對于可閱讀討論的內容，例如：測量旗桿的高度，為培養學生的自學能力，可用自學模式；對于習題教學，為保證教學進度，增加知識的容量，可以采用講授模式。對于知識體系比較完整的章節，如“相似三角形”等內容，可以采用結構教學模式。但在具體的教學實踐中，應當綜合應用各種教學模式，努力形成自己的教學風格。

其次，我們要針對學生的個體差異實施有效分層教學

在課堂中，要使不同層次的學生達到應有的提高，分層教學勢在必行。（1）根據學生的接受差異分層。教學中教師需要尊重學生現有的認知水平和個性差異，堅持主導原則下的平衡兼顧，從多個角度對知識加以分析與詮釋，變換教學方式以適應不同思維習慣的學生。（2）根據學生的心理差異分層。在教學中，盡量避免有意無意地使性格內向的學生難堪；盡量給想要提問的學生留足表達觀點的機會，盡量為那些少有成功體驗的學生多創造成功的機遇，把他們的特點轉化為一種特定場合下的優點，在表揚和欣賞中不斷的樹立自信。

再次，在教學過程中重視知識歸納，整合所學知識，同時培養學生概括能力，形成完整的知識構件

教師在授完教材一節或一章內容后，要根據教材的特點，有重點地對課本知識進行深入淺出地歸納和概括。例如，在講授整式的運算時，可以將整式歸納為：捆綁式、回歸已知式、完全平方式、多米諾骨牌式等等，這樣的歸納，便于知識記憶的同時還能夠提高學生的學習興趣。另外，重視對課本的加工、改造，重視數學應用能力培養，在教材中結合地方特點，選編一些具有本地特點的應用題。例如：在講授測量旗桿的高度一課時，我們把測量學校的旗桿高和測量北塔和南塔的高度引進課堂，這樣培養學生從實際問題背景中抽象出數學問題的能力，即學生數學地思考；同時，又培養了學生巧妙的在生活中利用知識的意識。

二、建立新型師生關系，為學生創造施展才能的舞臺

新課程強調教師授課不單單是教教材，而應該是用教材創造性的教。師生間的和諧關系有助于提高課堂教學的效率，有助于發揮學生的聰明才智，也有助于師生的身心健康。和諧的師生關系首先要求教師要尊重和信任學生，要尊重他們的人格，喚起他們成功的欲望。其次，在課堂教學中，教師要發揚民主，善于發現和保護學生的積極性。對學生的作答我們應該從中發現優點，矯正不足，對不同層次的學生提出適合的問題，在課堂上人人參與、人人都有表現的機會，人進其才。

三、數學教學要增加情趣，為學生提供產生興趣的媒介

根據初中學生的特點，在教學中可以抓住新、趣、情、思四個字來培養學生的興趣。新，即教學方法和教學內容的不斷更新和變化；趣，即課要有趣味性；情，即上課要有激情，充分體現教師的熱情，表達教師對學生的喜愛和對教育的熱愛；思，即學生自身的思考，是學生由要我學變成我要學。學習興趣是推動學生學習的原動力，是學習動機中最現實最活躍的因素，興趣有時比知識更重要。

（一）課堂的導入要有創新性

“興趣是最好的老師”。我們可以結合教材，創設與現實生活相聯系的情境，讓學生從所熟悉的情景中，感受到生活中處處有數學，數學就在身邊。例如：在講授《比較線段的長短》一課導入時，把比較姚明、潘長江二者身高問題演變成比較線段長短問題，利用姚明、潘長江的明星效應，將現實生活中的娛樂問題轉化為數學活動的幾何圖形，激勵學生細心觀察、大膽探索，讓學生體會到“快樂數學”。

（二）在教學組織中注重情感教育

在很多時候我們課堂的組織形式就是復習舊知—導入新課—上新課—課堂練習—布置作業，實際上教學組織中有一個重要的環節，就是調節課堂氣氛，使學生的情緒體驗多樣化，比如，在講授新課和練習時使學生顯的略緊張一些，而在小組討論和評比時顯的略輕松些，這樣情緒變化就不容易厭煩。

（三）在教學評價中，更要注重情感教育

在平時的教學中，我們總希望自己的學生是最棒的，我提醒了，就理解了，但事實卻與我們的意愿相違背，好多的學生并不是我們想象的一樣，我們講授過的知識第二天再問可能學生留在記憶中的已所剩無幾，強調過的知識點仍漏洞百出，這時我們要調試自己的情緒，改變策略，也許我們的一個微笑，一個點頭，一個贊揚都是學生學習的動力，也可能是他創新思維能夠發展的星星之火。

四、要把德育教育滲透到數學教學中，為學生營造完善品格的氛圍

研究課堂教學，我們通?？偘涯抗飧嗟赝断颉敖淌裁础?、“怎么教”這兩個層面上，總是認為：“教書”才是根本，“育人”是教書的副產品，其實，還有比學習成績更重要的東西，那就是需要我們每位教師在每一節課中都要細心地去關注孩子們的精神世界，猶如春雨潤物，讓孩子們的精神生命在每節課的活動中得以成長。在講授《比較線段的長短》一課時，結合學校的實際情況自編了學生跨越樹墻一題：此題把我校校園實際情況與所學知識相結合。雖然穿越花墻的同學所走的路程短，但她踐踏了花草樹木，破壞了環境；跳躍花墻的同時，容易受傷，應該有安全意識，以此培養學生的辨證唯物主義思想。

新課程改革中，我們追求的目標是使數學教學走上“生活化、活動化、自主化、情感化”的道路，使我的數學課堂教學真正貼近自然、貼近經驗、貼近生活、充滿生命的活力。endprint