基于“移動互聯網+”大學生創新創業培訓的思考

王釗灝+陳文麗+洪微+謝房業

摘要： 移動互聯網為高校大學生創新創業教育帶來了新視角、新空間。高校推動移動互聯網創新創業教育有助于通過創業帶動就業，緩解大學生就業壓力；有助于推進創新創業教育模式的改革，向社會輸送創業型高素質人才；有助于促進大學生成長成才，幫助其實現人生價值。高校應充分研究分析移動互聯網創新創業教育面臨的機遇和挑戰，充分利用移動互聯網時代的新成果，打造“專業+實踐”師資團隊，加強信息化創新創業課程的開發與建設，開發大學生創新創業教育服務APP，以適應社會發展的需求。

Abstract： Mobile Internet brings new perspective and new space to college students' innovation and entrepreneurship education. Colleges and universities to promote mobile Internet innovation and entrepreneurship education is helpful to promote employment through entrepreneurship， and ease the employment pressure of college students； helpful to promote innovation and entrepreneurship education model reform， to transfer high-quality entrepreneurial talent to the society； helpful to promote the growth of college students and help them realizing the value of life. Colleges and universities should fully study and analyze the opportunities and challenges faced by the mobile Internet innovation and entrepreneurship education， make full use of the new achievements of the mobile Internet era， build the "professional + practice" teachers team， strengthen the development and construction of the information innovation and entrepreneurship courses， develop college students innovation and entrepreneurship education services APP， to meet the needs of social development.

關鍵詞： 移動互聯網；高校創業教育；大學生

Key words： mobile Internet；college entrepreneurship education；college students

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）01-0189-03

0 引言

移動互聯網是移動與互聯網高度融合的產物，作為技術革命的重要成果，其潛在的巨大市場空間正逐漸被開發，成為我國重要戰略性新興產業，是時下最熱門的資本市場投資項目之一。移動互聯網在繼承傳統互聯網優勢的基礎上，憑借其靈活性、便捷性、智能化等特點，擁有數十億用戶群體，大學生群體是其中最不可或缺的用戶群體。以移動互聯網為突破口，高校開展“移動互聯網+”大學生創新創業教育，定能夠提升大學生創業視野，催生新的大學生創新創業模式，提高大學生創業的成功率。

1 高校開展“移動互聯網+”創新創業教育的重要意義

1.1推進高校創新創業教育模式改革，向社會輸送創業型高素質人才

目前，高校中的創新創業教育內容主要包括兩個方面，一方面，開設相關課程，提高大學生的整體素質和創業能力，組織大學生系統地學習創辦企業、管理企業的相關理論知識，培養他們的冒險精神、初創能力、管理技能等；另一方面，組織大學生深入相關企業進行參觀學習、實習，邀請創業者進行經驗分享等，讓他們通過接觸創業者、企業家，了解真實創業所必須具備的能力和知識，為大學生畢業后創業打下夯實的基礎。隨著創業環境的改變，當下這種創新創業教育模式已經難以滿足學生創新創業的需求，推動創新創業教育模式的改革，將“移動互聯網+”融入到創新創業教育課程體系當中，革新培訓內容，才能夠滿足學生及社會的需求，激發大學生對創新創業的興趣，培養他們創業能力，從而為我國社會主義建設輸送急需的創新創業人才。

1.2 推進創業帶動就業，以緩解大學生就業壓力

2015年高校畢業生達749萬，2016年達765萬，2017年預計795萬，不斷攀新高的大學生畢業人數，再加上中國經濟增速的放緩，大學生所面臨的就業壓力也隨之增大。2014年，李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出“大眾創業、萬眾創新”，“大眾創業”浪潮迅速席卷全國，教育部、各地政府也順勢出臺了多項促進大學生創業的政策。高校對在校大學生開展移動互聯網創業教育，既可以增進大學生對于移動互聯網的認識，傳授他們創業的基本理論知識和技能，激發他們的創業潛能和熱情，開闊他們的創業視野，提高他們的自主創業能力；另一方面移動互聯網創業門檻低、技術要求低、風險低，在接受了相關的教育后，大學生們定能以更自信的姿態，投入到移動互聯網創業浪潮當中，實現從就業崗位的需求者轉變為就業崗位的創造者，從而提高大學生就業率和就業質量。endprint

1.3 促進大學生成長成才，幫助其實現人生價值

在“大眾創業、萬眾創新”，4G用戶以前所未有的速度增長，移動互聯網不斷融入到日常生活當中的今天，社會對創業者提出了新的要求，熟練掌握各類“移動互聯網+”應用成為基本的能力要求。而越來越多的大學生通過接觸移動互聯網，對創新創業也有了新的認識，意識到在“大眾創業”如百花齊放的時代“大學生當老板”不再是奢侈的夢想。因此，高校推出適應社會需求的移動互聯網+大學生創新創業教育體系，對在校大學生進行必備的創業教育，為他們分析自身在創業當中的優勢和劣勢，闡述移動互聯網時代創業的機遇與挑戰，傳授他們建立微小企業、拓展業務、業務銷售、新媒體營銷等方面的知識與技能，激發他們為夢想奮斗的熱情，幫助他們在實踐中不斷成長成才，從而實現人生價值。

2 高?！耙苿踊ヂ摼W+”創新創業教育面臨的機遇與挑戰

2.1 高?！耙苿踊ヂ摼W+”創新創業教育面臨的機遇

2.1.1 移動互聯網蓬勃興起

《中國移動互聯網發展報告（2017）》指出，2016年，我國移動互聯網的用戶規模連續3年保持11%左右的增長率，2016年我國移動互聯網信息服務市場總收入達到13786億元，同比增長12%，對GDP增長的貢獻約為1.52%。[1]移動互聯網的快速發展，“移動互聯網+”新產品、新應用、新模式不斷涌現，移動金融、移動政務、移動家庭智能化、移動社交等高度融入到我們的日常生活當中，這也為高校創新創業教育改革帶來了前所未有的機遇，為“移動互聯網+”創新創業教育體系的建立帶來了契機。移動互聯網為用戶提供了各種豐富多彩、方便快捷的移動應用，任何人都可以隨時隨地地收集、整理、傳輸各類文字、圖片、音頻、視頻數據，高校創新創業教育教師團隊可以利用此特點，便捷地獲取各類教學所需的案例，對教學內容進行及時更新，對現有的教學資源進行補充，對最新的教學素材進行科學地分析和講解，從而為學生提供具有時效性、針對性的課堂知識，以收獲更好的教學效果。

2.1.2 有助于大學生創業的優惠政策陸續出臺

在“大眾創業、萬眾創新”的大背景下，2015年5月，國務院辦公廳印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確提出，實施彈性學制，放寬學生修業年限，允許調整學業進程、保留學籍休學創新創業。全國各地政府也針對本地區實際情況推出了有助于大學生創業的優惠政策，以廣東東莞為例，2015年-2016年，出臺了《東莞市小額創業貸款實施方案》、《東莞市人力資源局一次性創業資助辦法》、《東莞市人力資源局創業場地租金補貼辦法》、《東莞市人力資源局普通高等學校及職業院校在校生自主參訓補貼辦法》等，為在校大學生及大學畢業生提供貸款、資金資助、租金補助、培訓補貼等，以政策激發大學生的創業熱情，幫助大學生成功創業。

2.1.3 大學生群體是移動互聯網最活躍的用戶群體

移動互聯網時代，年輕人群體是移動互聯網最活躍的用戶群體，也是各類移動互聯網新興產品的主打對象。大學生群體熟練地掌握各類移動互聯網產品的應用，掌握移動互聯網的搜索技術，也是移動社交最主要的使用者，能夠迅速地通過移動互聯網獲取自己所需的信息，進行自我展示，將優質資源效益最大化，這為推動創新創業教育改革提供了前提條件，為高校建立“移動互聯網+”大學生創新創業教育創造了可能性，為學生進行移動互聯網創業奠定了基礎。

2.2 高?！耙苿踊ヂ摼W+”創新創業教育面臨的挑戰

2.2.1 傳統創新創業課程難以滿足大學生的需求

當前，我國高校創新創業教育和實踐已形成了幾種經典模式，包括：人大的創業教育模式、北航的創業教育+創業資金模式、上海交大的創業教育+創業基金+創新基地模式。[2]這三大經典模式也被國內各大高校所引進并加以改造，但是國內整個創業教育仍停留在不斷摸索的狀態，未形成較為完善的教育體系和課程體系，存在課程及教材開發滯后、師資力量較為匱乏、創業實踐投入不足、學生對創業教育認識不足等問題，而且在互聯網蓬勃發展，移動網絡普遍應用的今天，大部分的創業教育體系和課程體系并未將互聯網及移動互聯網內容、移動互聯網的相關知識納入，也并未深入地探討移動互聯網創新創業教育的可行性及學生進行移動互聯網創業的可行性，從而使得現今的高校創新創業教育體系與現實脫節，不能滿足學生的實際需求。

2.2.2 移動互聯網沖擊著傳統課堂教學

根據對東莞地區高校大學生使用移動互聯網情況的調查，有86%的學生每天有6個小時以上在移動互聯網社交APP上。移動互聯網的便捷性、互通性、時效性等特點，使得部分自控能力較差的學生常常上課期間玩手機，上社交APP、玩游戲、看視頻、瀏覽網站等，從而影響了聽課，對學習產生了不良的影響。其次，對于教師提出的問題，布置的作業，大學生利用移動互聯網就能輕易獲得答案，這會導致大學生形成不思考、不分析、不動腦的壞習慣，教學質量因此而大打折扣。再次，許多高校雖設有創新創業課程，主要以理論教學為主，但是學生通過手機使用移動互聯網便能以低成本或零成本獲得創業知識，這容易造成學生過于依賴于網絡獲取知識，不重視學校教學資源，從而影響了教師教學的積極性。

2.2.3 大學生對于創業風險認識不足

移動互聯網的普及，大批的網絡媒體、自媒體、直播等如雨后春筍般涌現，深受年輕人們的喜愛。在全民創業的大背景下，媒體們為了吸引讀者的注意，往往會夸大成功的年輕創業者的成就、財富、個人能力、克服困難的精神等，而對于創業者背后的支持力量等卻輕描淡寫或只字不提，并常以“13歲經商20歲坐擁8家公司”“16歲輟學創業，18歲身價過億”“25歲我賺了3個億”等之類文字作為標題以奪人眼球，對于缺乏社會經驗的大學生容易會被這類信息所誤導，無法理性地分析判斷創業的成本、風險、機會等，在未做好充分準備與規劃前提下，就倉促地進行移動互聯網+創業，如微商、代購、校園代理、開網店等，使得創業無法實現預期盈利的結果，落到創業步步維艱的境地。endprint

3 基于“移動互聯網+”大學生創新創業教育的思考

3.1 打造“專業+實踐”師資團隊

在“移動互聯網+”時代，高校任何專業的學生只要有創業意愿及一定的創業準備，就可以以移動互聯網為切入口進行創業。鑒于此，高校首先要打造一支懂創業的專業教師隊伍，要鼓勵和安排專業教師參與創業類、移動互聯網類課程的學習，讓教師基本掌握創業的相關知識、使用移動互聯網的相關知識和技能，讓教師在日常專業授課中能將創業與專業相關的知識點講清、講透、講深，啟發大學生進行與專業相關的創業，增強他們創業的自信心和專業技能。其次，要打造一支實踐類的師資隊伍，鼓勵專業教師到互聯網企業、風投企業、校友創業企業等進行掛職學習，了解這些企業的運作模式，將實際案例融入到教學當中，提升學生對于創業的認識。另外，組建“校外師資庫”，邀請企業家、創業者、校友創業者等擔任客座講師，定期到校內擔任講座講師或創業課程授課教師等，讓學生通過近距離接觸創業家，加深對于創業的認識，獲得創業的靈感或機會。

3.2 加強信息化創新創業課程的開發與建設

2016年被稱為“移動直播元年”，中國的網絡直播用戶已經超過3億，許多年輕的大學生都是網絡直播的用戶。各高?？梢愿淖儌鹘y課堂模式，將課堂搬到網絡直播上，邀請創業導師通過網絡直播進行授課，學生通過觀看直播學習創業，通過發彈幕即時與教師進行溝通、互動，教師及時回應學生提出問題，從而擴大創業課程的受眾面，提高課堂質量。其次，借助慕課（MOOC）、網絡公開課等在線課程網站推出一批有價值的創業教育課程，在課程視頻中穿插課程習題、作業等，讓學生可以隨時隨地通過視頻聽課，網上做練習鞏固所學知識，激發學生學習的興趣。再者，建立在線課程學習學分認證制度，針對學生在慕課、網絡公開課的學習情況，掌握創業知識的情況，在線下以考試、寫課程論文、撰寫創業計劃書、創建模擬企業等形式檢驗學習成果，線上與線下相結合，促進更多的學生主動學習創業知識，了解移動互聯網知識及技能，提高學生創業質量。

3.3 開發大學生創業教育服務APP

高校間可以聯合設計開發專門應用于大學生創新創業教育服務的APP，APP集創業視頻學習、網絡直播、創業資源共享、創業互動論壇、創業項目展示、項目投資、創業項目孵化于一體。學生、教師、投資人以實名身份注冊登錄，大學生可以通過APP的“創業教育視頻”及“網絡直播”版塊學習創業理論知識，通過“創業資源共享”版塊尋找自己需要的資源，通過“創業互動論壇”版塊提出疑問及回答別人的問題，通過“創業項目展示”版塊分享自己創業項目、創業計劃書、創業想法，吸引風投，通過“項目孵化”版塊分享自己創業項目的孵化進展等。在線下，實現與線上對接，通過創業學院/創業服務中心/創業社團等開展創業講座、創業計劃書活動、創業夢想秀等活動，讓學生得以更全面的展示自我創業的想法；建立大學生創業孵化基地/實踐基地，讓大學生們高質量、有創意的項目得以落地孵化，推動大學生創新創業教育工作真正落到實處。

參考文獻：

[1]中國電子商務研究中心.中國移動互聯網發展報告（2017）.中國新聞出版廣電網[EB/OL]. http：//www.chinaxwcb.com/2017-07/25/content_358642.htm， 2017-07-25.

[2]鄭曉毅.高等學校移動互聯網創業教育的思考.沈陽農業大學學報（社會科學版）[J].2015（4）：449-451.

[3]張小剛，趙潔.從高校創業教育到創業實踐的探析——以斯坦福大學創業教育為例[J].中南林業科技大學學報（社會科學版），2013（03）.endprint