如何在制圖教學中培養學生的綜合素質

黃國泰

職業教育除了要對學生傳授知識和技能之外，更重要的是最大限度地培養學生的觀察、動手、思維、歸納能力，提高整體素質，使其具有自己獲取新知識的能力，碰到問題或考慮問題時能拓寬思路、創新思維。筆者主要闡明怎樣把制圖教學與培養學生的能力相結合，做到既提高教學質量，又達到培養能力、發展智力、提高學生綜合素質的目的。

一、空間思維能力和空間想象能力的培養

制圖課是用投影理論來研究空間形體與平面圖形的相互關系和轉換的學科。根據平面圖形想象出零件的空間形狀和立體結構是讀圖過程，是空間思維能力；反之，則是繪圖過程和表達能力。空間想象力的培養是制圖教學的一個重要課題，從平面到空間，再從空間到平面，這樣反復思維活動過程，就是空間想象能力和空間思維能力的培養過程。

例如：補三視圖中缺線，構思過程如下步驟（見圖1a）。

根據主視圖為長方形，可想象空間立體為長方體、圓柱等；根據俯視圖為圓，可確定空間立體為圓柱；根據左視圖為三角形，可確定空間立體為圓柱由對稱圓柱；軸線的兩相交側垂面切割。根據想象的空間立體補線（見圖1b）。

通過反復無數次的空間想象訓練，使學生養成遇事愛動腦、善思考的習慣和素質。

二、發散思維能力的培養

發散思維是從不同方向來考慮解決問題的多種可能性思維過程，它表現為思維開闊、富于聯想。制圖教學中，已知物體的一個或兩個視圖，補畫出多個不同的第三視圖，就是培養發散性思維的有效手段。

例如：下題就是已知主、俯視圖可以補畫出多個左視圖的例子（見圖2）。

“一個或兩個視圖往往不能唯一表達機件的形狀”應用到空間想象能力的訓練中，能提高學生的學習興趣，調動學生的積極性，變被動學習為主動學習，幫助學生克服思維的狹窄性，啟迪學生的思維，開拓解題思路，培養學生思維的靈活性及發散思維能力。

三、動手能力的培養

在制圖教學中，學生的動手能力主要表現為作圖能力和制作模型能力。作圖能力要在平時作業中多作訓練，加大板圖畫圖練習指導，熟練運用繪圖工具。模型制作是指根據組合體三視圖，用蘿卜、土豆或橡皮泥制作成空間立體模型。 利用制作出來的模型進行觀察比較，看該模型的三視圖是否與給定的三視圖一致。通過制作模型，不僅能提高學生的動手能力，而且還能增強和提高空間想象能力。

四、創新能力的培養

大眾創業、萬眾創新，是當今中國社會的主旋律。創新精神是競爭社會的一種重要能力，在教學中要注重培養學生的開拓和創新精神，以多種方法激發學生的求知欲，使學生將知識學活，不因循守舊，敢于創新。創新不是憑空想象出來的，而是在原有的知識或經驗基礎上加以發揮和創造。

例如：在講解球體的三視圖后，想象如果把球體切成1/2后其三視圖會怎么樣，切成1/4、切成1/8呢。讓學生自己構思1/2、1/4、1/8球的畫法。這樣使學生能觸類旁通、舉一反三，活躍思維（見圖3）。

總之，在教學中，把制圖教學與能力培養、素質教育相結合，既提高教學質量，又達到培養能力、發展智力，提高學生綜合素質的目的，為學生進入社會后能夠成功地自主學習、融入社會、參與競爭打下堅實的基礎。

（作者單位：廣西機電技師學院）endprint