高校創新創業能力培養模式研究

王駿飛+姚君+宋作忠

摘要： 我國的飛速發展，迫切需要創新意識及創業精神。當前我國高校創新創業能力培養還處于起步摸索階段，不可避免地存在著缺乏重視、認知偏差等諸多問題。本研究針對高校創新創業能力培養模式提出相應策略，努力彌補在我國高校在創新創業能力培養中存在的不足。

Abstract： The rapid development of China urgently needs the sense of innovation and entrepreneurship. At present， the cultivation of innovative and entrepreneurship ability of universities in China is still in the initial stage of exploration， and inevitably there are many problems such as the lack of attention and cognitive bias. In this study， corresponding strategies are put forward for the cultivation mode of innovation and entrepreneurship in universities and strive to make up for the shortcomings in the cultivation of innovation and entrepreneurship ability in Chinese universities.

關鍵詞： 高校教育；創新創業能力；培養模式

Key words： university education；innovation and entrepreneurship ability；cultivation mode

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）04-0175-03

0 引言

創新創業不僅能極大提升國家的經濟競爭力、完善市場體系及資源配置，同時能有效地提升國家創新能力與水平。當今時代，世界各國間競爭的核心是人才的競爭，我國迫切需求教育體系培養出大量高素質創新創業人才，而同時具備專業的知識、技能以及創新精神的高素質大學生，無疑是實現國家富強與民族復興的關鍵群體。因此，我國高校作為高素質人才的培養組織，必須將培養創新精神與能力定為關鍵目標。近年來，我國教育部對大學生的創新創業教育問題愈加重視，我國不僅廣大高校開設了大學生創新創業的理論和實踐課程，而且相關教材的編寫也逐漸有了規模。其中部分高校已經設立了專門的創新創業教學項目，提供平臺和資金來支持各類大學生創新創業大賽及相關訓練計劃等，有計劃性地進行創新創業教育活動的開展。但是，我國高校創新創業教育目前仍處于起步階段，作為新興的教育理念和教育改革的實踐難以避免不足之處的存在。為了我國高校更好地完成培養高素質創新創業人才的目標，本研究針對當前我國高校創新創業能力培養模式存在的問題，分析總結構建高校創新創業教育模式的策略。

1 當前我國高校創業教育存在的問題

從上世紀九十年代起，我國高校的創新創業能力培養經歷了二十多年的發展，且取得了一些成績。然而隨著我國社會經濟的快速發展與教育改革的不斷的深化，其中存在的不足之處也逐漸暴露。筆者結合自身經驗，將主要的不足之處總結為對創新創業能力培養缺乏重視、對創新創業能力培養的認知落后、創新創業能力培養的資源不足、創新創業能力培養方式存在缺陷等四個方面。

首先，我國與歐美發達國家相比，高校創新創業能力培養仍然缺乏足夠的重視，究其原因有主觀和客觀兩各層面的原因。從客觀層面看，創新創業能力培養的理念源自于歐美發達國家，我國由于歷史原因，對該理念的引入與發展時間較短，對高校創新創業能力培養的相關研究仍處于起步摸索的階段中。近些年來隨著我國社會經濟迅猛發展，國家出臺了一系列鼓勵高校創業教育的政策，部分高校因此逐步摸索著開展了創新創業能力培養活動，但這些高校也只占全國高校總量的半數左右，其中還不乏以培訓課、選修課等形式為主的表面化開展，課時量更是稀少，當前我國高校在整體上對創新創業能力培養的重視程度、開展效果都與歐美發達國家差距甚遠。而從主觀層面看，我國擁有著悠久的歷史，發展過程中產生的思想，通過社會生活中的方方面面深刻地影響著我國國民思想，這其中既有精華的部分也有陳舊的糟粕部分。在學而優則仕、循規蹈矩、槍打出頭鳥等保守觀念的影響下，高校學生、家長，甚至部分教師，都在認知上對創業教育不夠重視，以追求穩定為目的，嚴重缺失創新創業的精神。我國每年報考人數火爆的公務員考試及事業編制考試，就是這種普遍心態的直觀體現。

其次，當前我國對高校創新創業能力培養的認知較為落后。高校創新創業能力培養應該隨著社會發展的同時，與時俱進地發展、研究，但目前我國多數人對創新創業能力培養的認知仍處于傳統地“教授如何創辦企業”這種字面表層含義上。由于這樣的認知，高校學生及其家長會認為自身沒有創辦企業的打算，因此不需要接受創新創業能力培養，在開展了創新創業能力培養活動的高校中，學生也是被動地參與應付。高校創新創業能力培養的關鍵重點是培養學生的創新精神和內容涉及廣泛的綜合素質，以字面表層含義“教授如何創辦企業”對高校創新創業能力培養進行理解顯然是一種落后的認知。

第三，高校創新創業能力培養的相關資源不足。高校創新創業能力培養具有較高的實踐性要求，教師需要較豐富的實際經驗來開展創新創業能力培養相關活動。然而當前我國大多數高校創新創業能力培養的相關教師是就業指導課的教師，甚至有部分教師是學生管理教師及其他專業教師進行兼職。這些教師不僅因為有自身的“主業”而缺乏創新創業能力培養的意識，同時也不具備豐富的創業經驗，甚至是零經驗。因此，這些教師在開展創新創業能力培養時，只能紙上談兵而無法言傳身教，嚴重缺失使學生信服的說服力。此外，隨著國家相關鼓勵政策的頒布，高校創新創業能力培養不斷發展推廣，其中有部分高校已經將其帶入課堂，然而缺少國家統一出版的創新創業能力培養相關教材。各種版本的相關教材，編寫規模逐漸發展，但是水平參差不齊，存在拼湊、抄襲、內容滯后等諸多問題，無法滿足高校創新創業能力培養的實際發展需求。endprint

最后，高校創新創業能力培養方式存在缺陷。高校創新創業能力培養以培養具有創新創業意識的全面性高素質人才為根本目標，具有較強的實踐要求，同事必須與學生的專業學習緊密結合。但是目前我國高校創新創業能力培養中缺少足夠的創業實訓基地，只有少數高校能夠滿足條件將創新創業能力培養與實踐訓練結合，其他大部分高校的創新創業能力培養則僅僅以傳統課堂教授的方式進行，無法激勵學生的熱情，也無法達到高校創新創業能力培養的根本目標。還有部分高校，雖然有條件，但是在實際的教育教學開展過程中，專業教育和創新創業能力培養二者彼此分離脫節，缺少緊密結合，使創新創業能力培養背離了初衷。

2 高校創新創業能力培養模式的構建策略

筆者在前文中對當前我國高校創新創業能力培養所存在的問題進行了總結分析，從中可以看出：在我國社會經濟迅猛發展的當代，高校創新創業能力培養的發展還需彌補眾多缺點，包括政府、社會、高校及個人都應順應時代的發展轉變自身思想觀念，對創新創業能力培養真正地重視起來，推動高校創新創業能力培養的發展。針對高校如何解決當前不足，構建更完善的創新創業能力培養模式，從而促進我國高校創業教育的發展，筆者提出以下三個方面的策略。

2.1 創新創業能力培養與課程體系相結合，提高實踐能力 高校應當根據自身條件，結合創新創業能力培養的要求，進行課程結構的優化調整。在課程的內容選擇方面，依據創新創業能力培養的要求進行篩選，開設創業學、商務溝通、市場營銷、心理學、管理學等與創新創業能力培養相關的課程。高校結合創新創業能力培養進行科學合理的課程體系的構建，還可以通過專修班等形式為有潛力和條件的部分學生提供創業實踐機會。此外，高校應當在課程的層次方面進行必修課、選修課與講座課內容及課時的合理分配，有條件的高校可以聘請企業家、校友等具有創業經歷的校外人士來校，開設創新創業能力培養相關的講座課，直觀地進行創業創新理念傳遞，豐富創新創業能力培養的方式，提高學生的創業創新意識，以多元化、多層次的課程結構，滿足創新創業能力培養的要求。

營造高校創新創業氛圍對高校實施創新創業能力培養具有積極的作用，因此，高校應當積極有效地聯合第三方，整合資源共同設立創新創業相關比賽、活動、項目等，一方面提高了學生的競爭意識及能力，增強了學生的協調合作能力以及團隊精神的培養，另一方面為學生創新創業實踐提供舞臺。比如曾引發社會廣泛關注的吉林省“十佳大學生創業明星”的評選活動，便是吉林大學與政府相關部門進行資源聯合而實現的創新創業能力培養的典型案例。由此可見，高校整合各方資源，為學生提供各級創新創業比賽的舞臺，并且有效地進行推廣宣傳，可以使創新創業比賽引發社會廣泛關注，營造高校創新創業氛圍，從而有助于高校創新創業能力培養。

2.2 建立管理機制，構建保障體系 高校創新創業能力培養離不開相關過程中的管理機制，涉及人才培養目標、保障、調控、優化等方面。高校應通過建立創新創業教學管理機制、完善創新創業教學評價機制、構建創新創業實踐體系等科學多元的機制，保障高校創新創業能力培養的開展。

2.2.1 建立創新創業教學管理機制 筆者認為高校創新創業能力培養對教學管理機制有以下三方面要求：一方面高校應當為學生拓展進行學術活動平臺，通過建立公共課、創業專家講座課等形式的理論教學機制，提高學生創新創業能力。另一方面，高校應當對教師外出深造給予支持，改革教師教學模式，鼓勵教師進入企業進行學習。尤其是職業技術類高校，應當建立“校企互聘”的合作機制，鼓勵企業生產一線的技術人員為高校學生講課，同時也支持教師在企業一線中進行掛職實踐。這種機制既安排了高校教師的進修培訓，也豐富了教師的實踐經驗，同時為學生提供了接觸企業生產一線的機會。最后一點，高校應當改革和完善學分彈性機制，比如黑龍江大學建立了3-8年的學生修業年限機制，為部分具備創業能力及條件的學生提供創業條件，在其創業期間保留學籍，并且在年限內可以隨時返校重新深造學業。

2.2.2 學生管理機制 高校基于創新創業能力培養的學生管理機制包含兩方面的重點：一方面應當為學生創新創業活動提供服務及支持，通過設立創新創業能力培養相關的組織機構、創業中心等方式，進行大學生創新創業精神和意識的培養。因此需要高校提高二級學院的自主權，使二級學院能夠更加充分地發揮的對學生的管理作用；另一方面，高校在創新創業能力培養的過程中應當重視學生社團的作用，學生社團作為創新創業能力培養的重要載體之一，在社團創新實踐活動中發揮著培養學生創新創業素質的作用。

2.2.3 基地管理機制 高校創新實踐教育基地管理機制是高校創新創業能力培養的重要一環，校內外開展學科專業競賽等是學生創新實踐活動的主要方式。高校應以資助項目等形式對基地進行投入與管理，并完善實踐教學基地考核機制。

2.2.4 完善創新創業教育評價機制 在學生考核機制方面，高校應對學生的創新創業培養質量進行評價。考核應當多元化、開放化，強調學生的全面協調發展，將創新創業知識的掌握、創新能力、創新意識等素質都列入考核的重要目標之內，完善綜合測評的考核方法。例如將傳統試卷與實踐考核相結合，通過開卷考核、分散考核、過程考核方式，將解決實際問題的方法和過程作為考核關鍵，同時對學生的創新精神和創業能力進行考核。在教師績效評估機制方面，應重視創新創業能力培養過程和效果，對教學態度、教學過程及教學效果進行全面評估。

2.2.5 強化創新創業培養的激勵機制 創新創業培養的激勵機制應基于高校的資金投入進行強化。一方面要加強對創新創業優秀者的鼓勵和宣傳，一方面要建立學生開展課外創新創業及專業競賽的專項獎勵資金機制。對高校創新創業培養中做出貢獻的單位或個人必須重點獎勵，大力宣傳其中的先進事跡，推廣值得借鑒的經驗。對高校創新創業教育培養造成阻礙的單位或個人應當加以批評、鞭策，端正并激勵這部分人的思想。另外，高校應當為一定創新創業成果的學生及指導教師制訂獎勵辦法，對其進行鼓勵表彰和指導，樹立學生群體中的創新創業模范，帶動高校創新創業的氛圍。

2.3 構建高校創新創業教育實踐體系 社會實踐性是高校創新創業能力培養的最顯著特點，高校學生在掌握創新創業知識、接受理念和提高技能及素質之外，必須將其應用于實踐。因此，高校創新創業教育實踐體系的建設是高校創新創業能力培養成功與否的關鍵，高校應當鼓勵學生發揮自身的專業優勢，依托校內外資源進行創新創業實踐，并為取得一定創業成果的學生創業團隊或個人提供資金、場地、創業保障，等全面的服務。

3 總結

當前祖國飛速發展，比以往更需要創新意識及創業精神，而廣大高校學生作為國家的希望必須具備創新意識和創業精神。從本質上看，高校創新創業能力培養是綜合性素質教育的一員，直接關系到我國高校學生的綜合素質優劣程度。由于傳統保守思想的影響等主觀和客觀多方面原因，目前我國高校創新創業能力培養還處于起步摸索階段，不可避免地存在著缺乏重視、認知偏差、資源不足等諸多問題。我國高校教育工作者應努力彌補在創新創業能力培養中存在的不足，本研究提出通過創新創業能力培養與課程體系相結合，建立高校創新創業相關管理機制、保障體系以及實踐體系，從而構建出一套高校創新創業能力培養模式，培養具有創新創業意識及能力高素質人才，實現中華民族的偉大復興。

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