“十音八樂”融入幼兒園音樂欣賞的策略

朱雍真

摘 要：研讀《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱“《指南》”）精神，不斷推進幼兒園課程改革，持續深入開展園本教研活動，建立自己的“園本課程”是對幼兒園課程改革提出的必然要求。為此，福建省仙游縣實驗幼兒園課題組成員著手進行“莆仙文化融入幼兒園課程的實踐研究”的探索，嘗試構建凸顯本園特色的課程體系。課程內容要求具有莆仙文化特色的民間音樂——“十音八樂”融入幼兒園課程，以特色化的園本課程打開幼兒的幸福教育之門。

關鍵詞：莆仙文化；音樂欣賞；“十音八樂”；策略

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-08-01

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱“《綱要》”）指出：“教育要充分利用社會資源，引領幼兒感受祖國文化的豐富和優秀。”“十音八樂”是福建省莆田地區漢族傳統民樂，聞名遐邇， 2014年被列入第四批國家級非物質文化遺產，是老百姓們喜聞樂見的文藝活動。如今，它卻已漸漸遠離幼兒。因此，本課題研究通過走進民俗民間音樂，挖掘與傳承本土音樂教育資源，讓幼兒們從中得到更加富有意義的美的教育。我嘗試將“十音八樂”融入到幼兒園音樂欣賞中，讓幼兒體驗民俗民間音樂文化的魅力，感受家鄉的變化與發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。

一、順幼兒的興趣，營造“十音八樂”音樂欣賞氛圍—對話式策略

《指南》中指出：音樂欣賞是幼兒園藝術教育的重要組成部分。音樂欣賞是指通過認識世界的一種思維活動。音樂活動是美的教育，是用音樂打動幼兒，引導幼兒愛藝術愛生活。只有讓幼兒主動參與到“發現、感受、表現美”的活動中，才能夠體會到“十音八樂”的民俗魅力。

（1）走進本土文化。環境是幼兒的良師益友。教師利用班級、展示墻、文化長廊等，充分展示“十音八樂”演奏盛況、“十音”“八樂”等圖片，利用音樂活動區、打擊樂墻展示嗩吶、鑼、鼓、八角琴等樂器，讓幼兒仿佛置身于民俗民間音樂的氛圍中；帶領幼兒走進福建省仙游縣文化藝術館，讓幼兒們零距離地欣賞“十音八樂”演奏，并邀請專業藝人為幼兒們簡單地介紹其由來及“十音”“八樂”：“十音”俗稱“十番”，是一種器樂、聲樂和表演的綜合藝術用十種樂器合奏而得名，它分為“文十音”與“武十音”兩種， “武十音”所用的樂器為橫笛、板胡、二胡、四胡、中胡、尺胡、貢胡、八角琴、三弦、云鑼。“文十音”旋律緩慢，音色古雅，“武十音”音響洪亮，音色尖銳，常用曲牌有《北臺妝》《荔枝樓》《風和子》等。“八樂”是一種較古老的民間俗樂。“八樂”是以“十音”為基礎，加進嗩吶和鑼、鼓、鈸等打擊樂，但不用云鑼，其中有掌鼓一人、大小鈸各一人、大小鑼各一人、大吹二人。除了打擊樂器，另配有八人組成的管弦樂器伴奏隊，故稱“八樂”，所用樂器有橫笛、尺胡、四胡、貢胡、三弦、八角琴等，曲牌選自莆仙戲曲牌，常唱的有《賣畫》《訪友》《春江游船》等。“十音八樂”備受莆仙人民的喜愛。

（2）融合社區資源。邀請福建省仙游縣鯉城街道洪橋社區的民間藝人走進幼兒園，為幼兒表演了精彩的“十音八樂”《蘇州歌》《桂陶金》等，讓幼兒通過聽一聽、看一看、摸一摸等方式初步探索學習，激發幼兒對其的興趣。在欣賞的過程中，有的幼兒自行當起解說員，為身邊的小伙伴介紹“十音八樂”的歷史發展；有的幼兒好奇地問爺爺奶奶：“這是什么樂器？怎么一會兒大聲一會小聲？”“這是鈸，打鈸的時候是力道有輕有重，所以它發出的音量也是不同的。”……在互動環節，幼兒們都親切地圍繞在爺爺奶奶身邊，爭先恐后地想要學習，有的敲起鼓，有的打起鑼，有的吹嗩吶，在爺爺奶奶的指導下，都有模有樣地演奏起來。演奏中，雨婷小朋友感覺很吵，原來是敲鑼的漢偉小朋友自顧自地敲，沒有聽其他小朋友的節奏。這時，爺爺說道：“小朋友，你要等鼓打完兩聲之后，你再敲一下鑼，這樣才好聽！”……漸漸地，幼兒們的演奏越來越有默契了。這樣不僅潛移默化地培養了幼兒對音樂的興趣，還鍛煉了幼兒團結協作的能力。同時，我們課外要求家長與孩子們通過觀看視頻、上網查詢、民間探訪等多種形式，收集有關“十音八樂”的發展歷史、器樂內容及藝術特點等資料，從而豐富幼兒的知識，感受其魅力所在，知道其實生活處處都有它的身影。

二、應幼兒的感受，拓寬“十音八樂”音樂欣賞思路—體驗式策略

《指南》中指出： “每個幼兒的心里都有一顆美的種子，要引導幼兒學會用心靈去感受和發現美。”幼兒獨特的心理年齡特點決定了在進行音樂欣賞活動時，教師要重點關注幼兒的興趣、情感、想象等心理活動過程，讓幼兒在活動的過程中感受精神的愉悅和滿足，并且敢于在活動中大膽并創造性地表達自己的想法和感受，積極參與到正常活動中，從而達到音樂欣賞的目的。

（1）欣賞與演奏相結合。順應課題研究需求，福建省仙游縣實驗幼兒園更新了許多樂器，其中包括嗩吶、鑼、鼓、鈸、笛子、四胡及八角琴等，幼兒們看到這些新鮮事物時興奮不已，迫不及待地想要嘗試。借此，我將“十音八樂”中的打擊樂器引進音樂欣賞活動中。為了方便孩子們學習，我把“十音八樂”中耳熟能詳的打擊樂節奏型記下了。如在音樂活動“說唱臉譜”中，把“十音八樂”的打擊樂節奏帶入到活動中，既讓幼兒仿佛身臨戲曲之中，又能讓幼兒在敲鑼打鼓中感受“十音八樂”的魅力所在。

（2）演奏與音樂游戲相結合。 “玩中學，學中玩”，活動游戲化是幼兒們最喜愛的活動方式。以演奏活動《媽祖頌》為例，活動中我首先引導幼兒觀賞音樂視頻，并讓幼兒聽聽音樂中哪些樂器出現的次數最多，哪種樂器是最重要的角色，幼兒們一邊觀看一邊哼唱，激發了幼兒們探索的欲望。另外，我選取了《媽祖頌》中20～60秒的小曲段，并設計了“‘十音八樂小能手”音樂游戲活動，并引導幼兒自主選擇樂器，讓幼兒們自由組隊比賽，為《媽祖頌》進行打擊樂伴奏。幼兒們非常喜歡，參與度極高。這樣的活動不僅鍛煉了幼兒的協作能力，激發了幼兒的表現力，也增加了活動的趣味性，讓幼兒在活動中獲得了成就感。

三、應幼兒的天性，巧將“十音八樂”融入活動區游戲—生成式策略

愛玩是幼兒的天性，游戲是幼兒的摯愛，情境是幼兒的世界，而活動區游戲就是幼兒園活動開展的一種重要形式。為了讓幼兒們更加深入地感受“十音八樂”的藝術魅力所在，我在音樂活動區游戲中設置了節奏探索區及樂器演奏區，并投放了錄音機、嗩吶、鑼、鼓、八角琴等材料。

（1）節奏探索區。投放“十音八樂”中經典曲目的節奏譜、圖形譜及記錄表格，啟發引導幼兒發揮想象，能通過敲敲打打的演奏練習中，獲得新的節奏并記錄下來，并根據已有的生活經驗，進行即興打擊樂創編，讓幼兒的想象力、創造力得到最大限度的發揮。這種新穎的活動方式，不僅能夠有效提高幼兒活動的興趣，還能夠鍛煉幼兒的創編能力，更加深了幼兒對樂器的理解，使幼兒們創編的“十音八樂”更具特色。

（2）樂器演奏區。《綱要》中指出：“尊重孩子的興趣，滿足孩子的需求，讓孩子有自由選擇、自由探索、自由操作擺弄材料的自主活動空間。”為此，我投放《鬧元宵》《戲說臉譜》《賽馬》等經典曲目，將其移植到“十音八樂”的敲鑼打鼓中，讓幼兒們在欣賞、熟悉曲目后自主選擇樂器、自主演奏。

“十音八樂”融入幼兒園音樂欣賞過程，不僅是一種嘗試，一種新的體驗，也是一種需要。幼兒們不僅對“十音八樂”有了一定的了解，也學會了創編、演奏，喜歡欣賞及接觸多種多樣的藝術形式和作品，有模仿和參與的愿望，使自己的藝術表現與創造能力得到了一定的提高。

參考文獻：

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[2]南 山.福建“非遺”名錄傳統戲劇《莆仙戲》《莆仙十音八樂》介紹[J].福建歌聲，2013（3）.endprint