優化珠心算教學提升學生數學核心素養探研

嚴濤

摘 要：珠心算是利用算盤這一直觀的教學道具開展教學的，通過雙手撥珠、眼看、耳聽等，能促使學生的左右腦同時運動，加深他們對抽象知識的理解。文章對珠心算教學進行探討，并從基礎性練習、趣味性練習、情境性練習、比賽性練習及實踐性練習等五個方面入手，以培養學生的數學學習興趣，實現學生數學核心素養的提升。

關鍵詞：珠心算教學;數學核心素養;學習興趣;計算能力

中圖分類號：G421;G623.57 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）03-0054-02

算盤對于學生來說，不僅是學具，也是玩具，如果教師在珠心算教學過程中能借助算盤激發學生學習的積極性和主動性，對于學生今后的學習和發展是非常有好處的。因此，教師在教學過程中要采取多樣化的教學手段和方式，樹立以學生為本的課堂教學理念，使抽象的數學知識變得更加形象具體，促進學生珠心算水平的提高，進而提升學生的數學核心素養。

一、基礎性練習

小學生的年齡較小，他們的認知水平有限，并不能像成年人那樣對抽象的事物產生深刻的認識，更容易對簡單直觀的事物產生情感上的共鳴。這樣，教師在珠心算教學過程中，就可先要求學生進行基礎性的練習，再鼓勵學生了解珠心算的基本原理以及算盤的基本結構等，從而使他們對珠心算產生興趣，這有助于課堂教學效率的提升。

在實際的教學過程中，教師可要求學生計算“10以內的加減法”，并把算盤中的“梁”比喻成是樓上和樓下的分界線，用“珠姐姐”表示上面的珠子，用“珠弟弟”表示下面的珠子，使學生快速了解算盤的結構，這樣他們在計算的過程中興致會更高。目前，很多教師覺得10以內的加減法很簡單，對學生的珠心算過程并不重視，這導致很多學生在操作算盤時不夠熟練。因此，通過基礎性的練習，教師應該逐步培養學生用算盤來算數的良好習慣，并檢查他們是否掌握了正確的撥珠方式。這樣，能使學生的計算又快又準，有助于他們數學核心素養的進一步提升。

總之，通過基礎性的練習，學生對計算題會有一個全新的認識，在計算的過程中也會發現和掌握更多的技巧，能提高整體教學效果。

二、 趣味性練習

愛玩愛鬧是學生的天性，尤其是對于小學低年級的學生來說，他們天生具有好奇心，對各種新鮮事物充滿了探究欲望，而且注意力集中的時間較短，經常會在課堂上交頭接耳。因此，教師在珠心算教學的過程中，可借助游戲的形式來進行趣味性練習，以吸引學生的注意力，挖掘出他們的學習潛力。

“湊數”是珠心算中一個比較重要的環節，怎樣才能使學生更好地理解和掌握“湊數”的概念呢？這就要求教師在教學過程中多組織趣味性的游戲練習，如設計“找朋友”的游戲等。“找朋友”的游戲是教師分發給每個學生一張卡片，鼓勵他們根據老師給出的口令找到其他同學手中對應的卡片，以此來幫助他們掌握5、10、20等數字的組成，使他們更好地理解“相加等于5（或者10）的兩個數互為湊數”的概念，從而幫助他們形成完整的數學知識體系。

總之，趣味性練習能使學生對珠心算更感興趣，學習的興致也更高。因此，教師在教學過程中應該根據學生的學習規律和特點，積極組織多樣化的趣味練習，從而滿足全體學生的學習需求。

三、情境性練習

數學是一門邏輯性較強的課程，知識之間的聯系比較密切，這大大增加了學生的學習難度。為此，教師在珠心算教學的過程中，可根據教學內容進行情境創設，以降低教學的難度，并促使學生利用所學知識更好地解決實際生活中的問題，真正做到學以致用。

例如，在教學“8的進位加法”一課時，教師可創設如下情境：小明在超市的玩具柜臺發現了自己最喜歡的玩具賽車和喜羊羊貼紙，玩具車要8元錢，喜羊羊貼紙要2元錢，小明想把它們都買下來，一共需要多少錢呢？大家能否利用自己所學的珠心算的知識來幫一幫小明同學呢？雖說學生對珠心算都比較熟悉，但是加8進位卻是一個新的知識點，應該如何解決這個問題呢？由于之前學生都學習過加7進位的珠算方法，所以他們會仔細思考加8進位和加7進位的區別和聯系。這樣，學生通過在具體的情境下進行思考，既讓計算能力有了提升，又能更好地掌握本章節的重難點知識。

總之，情境性練習能讓學生將課堂所學的知識與自己的實際生活聯系在一起，消除學生對知識的陌生感，促進他們從多個角度思考數學問題。這不僅有助于學生創新性思維的形成，而且在學生后續學習的過程中也起著重要的作用。

四、比賽性練習

學生爭強好勝的心理比較嚴重，而且他們潛意識里總喜歡與其他同學進行攀比。因此，在珠心算教學中，為了培養學生的數學素養，教師可組織具有比賽性質的珠心算練習，從而幫助學生獲得一定的成就感。

在平時練習的過程中，教師可給出20道珠心算題目，并要求學生計時完成，比比誰用的時間最少。當然，在整個比賽的過程中，學生還得保證自身的正確率，不能因為圖快而出現較多的錯誤。此外，教師還可在規定時間內，看哪位學生做對的題目最多，并對他們進行口頭表揚或者貼星星獎勵等，這有助于激發學生學習的積極性。在周賽或者月賽時，教師還可鼓勵學生以小組的形式參加，并評選出一等獎、二等獎等。這樣，很多學生為了拿獎，會主動幫助其他珠心算并不熟練的同學，進而促進全體學生數學計算水平的提升。

總之，在比賽性練習的過程中，教師應該引導學生發現他人的優點和自身的不足，并積極糾正自己計算中出現的一些問題，從而使他們的數學基礎更加扎實，對知識的掌握更加牢固。

五、實踐性練習

受傳統“應試教育”的影響，教師過于重視學生的數學成績，而忽略了對學生數學核心素養的培養，導致一些學生只是在機械地學習數學知識，并不清楚數學和實際生活之間的聯系，無法做到學以致用。為此，教師在珠心算教學的過程中，應該積極組織實踐性質的練習，以活躍學生的思維，促使他們將數學知識應用到實際問題的解決中。

由于學生都有過超市購物的經歷，教師在教學的過程中可給出如下的實踐性問題：一支牙刷3元錢，一條毛巾8元錢，媽媽去超市購買這兩件物品一共要帶多少錢呢？這時，學生會通過自己所學的珠心算知識，對問題進行深入的思考和計算。當學生算出正確的得數時，他們會因為幫助媽媽解決了問題而感到興奮和自豪，不僅進一步激發了他們的學習興趣，而且使他們真正愛上了數學這門學科。

總之，通過實踐練習，學生會感受到珠心算的魅力，更加主動地將其應用到生活問題的解決中。這樣，既激發了學生的求知欲，又使學生的邏輯思維能力得到了提升。因此，教師在教學過程中應該多從生活問題入手，組織一些有趣的實踐性練習，從而更好地為學生的學習服務。

六、結束語

綜上所述，珠心算教學不僅能培養和提升學生的計算能力，還有助于開發他們的智力，提升他們的整體數學水平，并對他們數學核心素養形成起到非常重要的作用。這就要求教師在教學過程中要重視珠心算教學，創設輕松愉悅的教學氛圍，促使學生進行基礎性練習、趣味性練習、情境性練習、比賽性練習及實踐性練習，以活躍學生的思維，全面提升他們的數學核心素養。

參考文獻：

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Research on Promoting Students' Mathematics Core Literacy by Optimizing Mental Abacus Calculation Teaching

Yan Tao

（Xiannv Town Central Primary School， Jiangdu District， Yangzhou City， Jiangsu Province， Yangzhou 225200， China）

Abstract： Mental abacus calculation is carried out by using abacus， an intuitive teaching prop. Through plucking beads with both hands， seeing and listening with ears， students' left and right brains can move at the same time and their understanding of abstract knowledge can be deepened. This paper discusses the teaching of mental abacus calculation， and starts from five aspects such as basic exercises， interesting exercises， situational exercises， competitive exercises and practical exercises， so as to cultivate students' interest in mathematics learning and realize the improvement of students' mathematics core literacy.

Key words： mental abacus calculation teaching; mathematics core literacy; interest in learning; computational power