基于藝術課程標準下對高中教材《音樂鑒賞》（人音版）的思考與實施

黃月

【摘 要】 為了適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需求，2014年教育部提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。“學生發展核心素養”，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面的綜合表現。中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心。

【關鍵詞】 藝術課程標準；音樂鑒賞；教材

藝術教育是教育的一個分支，對于綜合性人才的培養有著不可推卸的責任。藝術課程是一門綜合音樂、美術、戲劇、舞蹈、影視等藝術門類為一體的課程，它具有人文性、綜合性、創造性、愉悅性、經典性。它繼承和發揚中華民族詩、歌、舞、畫為一體的“樂教”傳統，促進學生藝術能力和人文素養的綜合提升，對社會主義精神文明建設具有重要意義。藝術教育以把握“藝術能力和人文素養的綜合發展”為總目標。藝術課程的教育理念是，使學生在豐富的藝術和人文情境中快樂的學習，在藝術與人類生活、情感、文化、科技的聯系中感受、理解和創造藝術。學生通過藝術課程的學習，構建健康的審美觀念和審美情趣，奠定完善人格。藝術教育是美育的具體實施方式，藝術課程的綜合性人才培養方案正是響應了國家對于綜合性人才的需求，培養學生成為全面發展的人。

高中音樂課程是高中基礎課程中的必修課程，其目的是全面推進素質教育，《音樂鑒賞》是在基礎教育課程改革的大背景下運營而生的，教材突出課程改革的三維目標—情感態度與價值、過程與方法、知識與技能為高中生的音樂學習提供一種新的學習方式。教材作為師生共同感受、體驗、表現、創造、評價音樂美的載體作用，進而培養學生的審美能力。教材以音樂文化為編寫主線，包括了我國文化和世界部分地區的文化，融入了多種藝術形式。教材提出教師應創造性地使用工具書，音樂鑒賞要用以音樂為本的“音樂思維”作為拓展進行教學，以有效提高學生的審美能力，提高教學質量。

音樂是藝術的一種重要表現形式，音樂課程從屬性上來看，其內容屬于藝術課程中的一種，也是美育的一種手段，人音版教材《音樂鑒賞》重視音樂實踐及創造性活動，符合藝術課程標準。從課程安排來看，一共有18個單元，每個單元的每一節課分為三個部分：欣賞、知識、拓展與探究。在傳統音樂課堂上，教師用多媒體工具播放或使用器樂演奏目標的音樂，講解其知識點，再拓展一些關于課堂音樂的人文地理知識。在傳統音樂課堂上，學生對于音樂欣賞的參與感不強，難以真正理解或是融入作品承載的人文思想中。如此，傳統課程難以真正的做到感受與體驗音樂之美，難以培養學生的創造與評價的能力。傳統課堂對音樂的技能學習更趨向于程序化。而藝術課程標準則要求課堂更具愉悅性、綜合性，在不同的藝術形式下實現育人。

那么如何在藝術課程標準下實施《音樂鑒賞》課呢？筆者認為在標準要求下，也要堅持以音樂為主線的音樂思維來培養學生各方面能力。藝術課程標準與音樂課程標準有著美育的共同目標。例如《音樂鑒賞》十四單元第二十五節《西出陽關無故人》，在藝術課程標準的指導下，為凸顯藝術課程的綜合性，讓學生參與到音樂欣賞中去，成為音樂的實踐者和創造者，筆者是這樣設計的：

第十四單元—文人情致，該單元選擇了我國古代具有文人情懷的代表性樂器作品和藝術歌曲。這些作品在一定程度上反映了我國古代音樂中的一種品質—曲風文雅，意境高遠。教學要求有兩點：一是欣賞兩首古代藝術歌曲《陽關三疊》《揚州慢》引導學生感受、體驗古代藝術歌曲的魅力和相關知識；二是初步掌握有關中國古代藝術歌曲的相關知識。筆者在基于綜合性原則下，加入繪畫、律動表現、創編、演繹等幾個環節來開展課堂。環節一，在已有的知識體系下，運用古琴版《陽關三疊》引入課程。對于旋律和情感有初步的感知，然后請同學們朗誦陽剛三疊的詞，同學們分享歌詞的色調和內容。欣賞和音樂色調情感一致的國畫；環節二，分四個小組對于環節一的感受進行邊聽音樂邊繪畫（毛筆，墨），老師引導學生了解中國音樂中的虛實結合在繪畫中的表現，詞語的意境在畫中的表現，繪畫形式不限，可以是線條，也可以是具體的物，最后學生講解其作品；環節三，體態律動，根據每個小組的繪畫作品，學生用身體來表現，可以是靜態的，也可以是動態的。邊做體態律動邊唱歌，每個人表現一句歌詞，串聯起來共同形成完整的一首歌；環節四，講解古代藝術歌曲——詩歌，拓展漢語音調音節與音樂旋律的關系，讓同學們按小組創編《詩經》里的《關雎》，按照漢語與音樂旋律的關系自行創編音樂旋律（普通話版和方言版），并加以體態律動，或者以戲劇的形式表現。

把藝術作為藝術教育的手段，切實落實美育教育和素質教育，培養學生成為一個全面發展的人。在音樂課程中仍然可以有效運用藝術課程的基本概念和手段，《音樂鑒賞》所要求的人文性、知識性等都在藝術教育課堂中體現出來，并且增加了課堂的綜合性和創造性。讓學生更有效地參與課堂，從課堂的聽者轉變為實踐者，不僅僅增加課堂趣味性也體現了以人為本的教育思想。學生的全面發展，少不了文化的滋養和侵泡，在幫助學生樹立正確的價值觀上，全面推動學生的素質教育方面，激發學生的創造能力上，藝術課程需要進一步的發展、實施、推廣，進一步為人才的培養做出努力。

【參考文獻】

[1] 劉業寧. 高中音樂教材建設之我見[J]. 新校園（中旬刊），2015（2）.

[2] 唐富強. 淺析高中音樂教材與音樂鑒賞教學的現狀[J]. 祖國（建設版），2013（3）.