《西地平線上》教學案例

溫立功

【摘 要】 什么樣的課才是好課呢？多年來可謂是仁者見仁，智者見智，由于標準不一，歷來也沒有統一的定論，一節課能否定性為“好課”，可以從以下三個方面進行考量。

【關鍵詞】 細節；質疑；互動生成

一、備課思路

《西地平線上》是蘇教版高中語文（必修一）第四專題“像山那樣思考”中的一篇。整個專題的內涵是體現人與自然的關系，教師在引導學生進行文本審美韻味的把握中欣賞自然，感悟自然，思考人與大自然的關系。本文依次描寫了西地平線上的三次落日，將西部的“雄偉風景”呈現出來，這種落日之美，是西部自然風情的美，是西部歷史與人文的美，如何帶領學生去欣賞、感悟這種“大美”，是本課的重點和難點。我原本打算依次欣賞、逐層分析，具體思路為：三言兩語導入課本之后，用PPT展示作者簡介、生字詞音義，接著就進入到探究討論板塊，討論內容是請學生在文中找出三次落日的地點、背景、特點及作者感受。約五分鐘后，請各小組展示討論查找的三次落日的四部分列表內容。之后，便把教學目標放在對落日特點的研讀上。但我覺得這種設計繁瑣、雜亂，教學時間也顯倉促，有時什么都想要，卻是什么也要不到。課堂缺乏一條清晰而有力的線索來貫穿，于是我想針對課文的文體特點及內容設計一個關鍵問題，來串聯并帶活課堂，讓學生順著一條清晰的思路深入文本，以期牽一發而動全身。

二、教學目標

1. 充分利用自然中的審美元素，激發學生潛在的審美意識，激發學生對生活的熱愛。

2. 掌握文中景物描寫的手法，做到恰當地安排線索與結構。

3. 培養學生的文本整體感知和概括能力，鑒賞評價能力。

三、教學重點

培養學生欣賞和發現自然之美的能力。

四、教學過程

（一）新課導入

師：關于“美”，法國雕塑家羅丹有一句什么名言？

生：世間不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

師：這句名言有道理嗎？

生：有。

師：雖說有理，但是說的不夠完整。因為他只告訴我們世間缺少發現美的眼睛，那么，能發現美的眼睛是什么樣的？即如何用眼睛去發現世間的美呢？今天，我們通過學習高建群的《西地平線上》一文，來尋求這一問題的答案。

（二）新課推進

師：找出描寫第一次落日的有關語句。

生：朗讀自己找到的語句。

師：投影顯示相關描寫：

·地點：定西高原

·發現落日：蒼茫、弧狀、血紅的、像勒勒車的輪子；給人一種不真實的感覺

·觀察落日：無光焰、柔和、美麗、安謐

·日落過程：跳躍著、顫抖著降落、依戀、慈愛、不愿離去

師：由第一次落日的描寫，你覺得要探尋到自然之美（串線之珠），首先要怎么辦？

生：要用心發現，做一個生活的有心人。

師：對，如果不用心發現，高建群就不會捕捉到西地平線上壯美的落日景象，其實，在瑣碎的日常生活中，不用心發現，你也許只是一個生活的匆匆過客，有時，美離你很近，而你卻視而不見。

師：你還得到什么啟發？

生：要細致的觀察。

師：很好，可以說，越細致越真實，也越感人。作者正是有了對落日細致入微的觀察，才探尋到了那令人震撼的壯美。其實，無論敘事還是寫景，細致的觀察及描寫都是文章成功的關鍵，同學們是否還記得《背影》中最感動你的地方是什么？

生：是朱自清對父親買橘子翻月臺的描寫。

師：有時，父親額上的皺紋，母親新添的幾絲銀發，孩子天真燦爛的笑容，都是感動的因素。

師：日落的過程用擬人的手法來寫，這樣有什么好處？

生1：將落日人格化，賦予落日人的情感。

生2：較好地表現了落日的生命力，以及對人的依戀和不舍。

師：作者為什么能把落日描寫的如此之美？（投影顯示作者的相關情況）

（投影）高建群，一位被公認的中國文壇罕見的具有崇高感和理想主義色彩的新時期重要的西部小說家，他的創作，具有古典精神和史詩風格。代表作有《最后一個匈奴》《西地平線上》等。在他的創作題材中，始終激情高唱著生命的贊歌，營造一種生命中最為壯麗的風景，同時也融入了作家對生活，對生命的思考。高建群認為，作家必須要體驗生活，而體驗生活準確的說是體驗生命。正因為如此，作家向往西部生活，總是對西地平線的那塊土地情有獨鐘，因為那里充滿了對生命的考驗，他鐘愛這個地方，就像鐘愛他的生命一樣，因而他能夠發現那里的美，因為那里的景物都充滿了生命，處處洋溢著感動因子。

師：一個對生活充滿熱愛的人，才可能探尋到世間的大美，正所謂“心中有愛，眼中有美”。古人云“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，正是這個道理。

師：有則月餅廣告叫做“月滿中華，美傳天下”，這傳天下的美是什么？

生：是風味各異的月餅。

生：是皎潔的圓月。

生：不對，應是對親人的思念，對團圓的渴盼。

生：還有對家人的祝福，對生活的熱愛。

師：很好，下面請一位同學找出并朗讀描寫第二次落日的有關語句。

（投影）地點：羅布淖爾荒原

日落前：像一枚灰白色的硬幣，邊緣也不太清晰；混沌一片，灰蒙蒙的

羅布泊落日：血紅的落日、停滯、每個人的臉上都泛著紅光

師：面對羅布泊落日，作者為何落淚？

生1：因為之前的落日充滿死亡的氣息，再加上羅布淖爾荒原寸草不生，使作者心情壓抑，情緒低沉，而羅布泊落日突然血紅地照在每個人臉上，泛著紅光，這其實是一種生命的復蘇，一種由死亡走向新生的喜悅。

生2：作者由死寂的環境到臉上泛紅光，感悟到了一種精神的激勵，這種對自然大美的感悟使作者喜極而泣。

師：如何理解“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情”？

生1：落日在某種意義上也是一種死亡，在它沉入西地平線之前，曾血紅的映照萬物，輝煌過，奉獻過，有一種悲壯美，它的離去也就具有莊嚴和尊嚴。

師：為何要寫到日出及羅曼羅蘭塑造約翰克里斯多夫的情景？

生1：由日落想到日出，是一種相對聯想，都是自然的美景。

生2：日出讓羅曼羅蘭感悟到一種英雄的崇高美，而羅布泊的落日則讓作者感悟到一種莊嚴、神圣和悲劇美，智者都善于從自然中感悟人生哲理，汲取精神力量。

師：看來，探尋自然之美還需要一種沉靜的感悟。（板書）大家能否想到一兩個類似的例子？

生1：朱熹《觀書有感》：“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。”詩人從一池清水感悟到知識常新的道理。

生2：蘇軾《題西林壁》：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”詩人從群山環繞中，感悟到“當局者迷，旁觀者清”的道理。

師：很好，下面請一位同學找出并朗讀描寫第三次落日的有關語句。

師：由火燒云映照的西地平線歐亞大平原聯想到歷史事件，這樣有什么作用？

生1：可以補充一些相關歷史知識，豐富文章內容。

生2：作者由眼前的美景想到發生在此的歷史，說明西地平線不僅有壯美的風景，更有厚重的歷史積淀。

師：看來，在探尋自然之美時，如果加入對歷史的追尋，（板書）這樣就可以把自然的美景與厚重的歷史較好地結合起來，讓讀者在景與史的結合中，感受到沉甸甸的世間大美。

（三）課堂小結

師：人與自然的關系是相輔相成的，要探尋自然的大美，就需要我們做一個生活的有心人，用心發現并細致觀察，在此基礎上去感悟自然給予的啟迪，還可以沖破時空的限制，由此及彼，由古至今，這或許就是學習本文帶給我們的啟示。

五、作業布置

選讀長篇小說《最后一個匈奴》，體會作品中的崇高感和理想主義色彩，摘抄文中優美的詞句。

六、課后反思

散文由于其相對松散的篇章格局在課堂教學中易流于瑣碎，帶給學生一種雜亂無序的感覺。因此，備課時要根據文體特點及內容，大膽取舍，設計一個或幾個關鍵的教學問題，以帶動學生對全文的閱讀理解，推動學生閱讀、思考、探究等活動的展開。在《西地平線上》教學中，我設計了一個問題即“作者是如何探尋到西部落日的大美的”，以此帶動對三次落日的分析，不僅讓學生欣賞美，更讓學生感知發現美的方法，文中的一些重難點也被這條線穿起來，收到了牽一發而動全身的效果，亦使課堂有了一種水到渠成的流暢感。如果能找到一個問題將知識點串聯起來，教師的課堂組織也將更灑脫自然。

【參考文獻】

[1] 夏家發，劉云生. 小學語文教學研究[M]. 北京：教育科學出版社，2014（6）.