生本核心

摘要：生本教育就是以學生為本，以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為學生好學而設計的教育，而前置性學習的設計是生本課堂成功的核心要素。在設計前置性學習時要做到簡單、低入、根本、開放性和趣味性，形式可以靈活多樣，內容要緊扣重點難點。落實前置性學習，為后面的小組討論、展示匯報打下堅實的基礎。

關鍵詞：生本教育；獨立；前置性學習

生本教育就是以學生為本，以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為學生好學而設計的教育。其核心理念是：一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。根據生本的理念，結合實情，江華瑤族自治縣形成了自己的生本教育模式：1、獨立前置 檢查落實 2、小組討論 對學群學 3、展示匯報 引領點拔 4、當堂檢測 反饋提升。經過一年的實踐和探索，就第一環節：獨立前置 檢查落實談談自己的認識。

前置性學習是通過學生先學習，確定課堂教學的起點。我們把學生先學的內容叫做“前置性學習”。前置性學習也叫前置性研究或前置性作業，是指教師向學生講授新課內容之前，讓學生根據自己的知識水平和生活經驗所進行的嘗試性學習。下面我從四個方面說一說我對前置性學習的認識。

一、前置性學習是生本課堂的核心。

前置性學習的設計是生本課堂成功的核心要素。

首先，學生要獨立完成前置性學習，要經過自己的獨立思考，這樣才能使每個學生有準備的進入課堂，進行討論，這樣的交流才有效果。如果沒有前置學習或者是前置學習沒有完成和獨立完成，第二環節的小組討論就成了無源之水和無本之本。更談不上第三環節的展示匯報了。

其次，學生要完成前置性學習首先要自己進行學習課本，或者詢問有已此學習經驗和知識的人，包括爸爸、媽媽、兄弟姐妹和朋友等，這樣就給予了學生更多的自主學習的空間和自主學習的方式，學生通過了課外的充分研究后，可以讓課內的學習更加深入，課內的交流更寬泛，學生就能學到更多的課外知識，豐富課堂的教學內容，擴展學生的學科視野。

再次，前置性學習可以讓學生感受到發現的快樂。每個孩子的能力不同，他們在完成前置性學習的過程中，或多或少的都有所發現，在交流的思維碰撞中，每人都說說自己的發現，都是很快樂的。這樣學生就可以在快樂中學到了知識，真正達到了快樂學習。

二、前置性學習的設計原則。

前置性學習的設計是為每一個學生服務的，要做到簡單、低入、根本、開放性和趣味性。

1、簡單、低入：要求作業的環節要簡單，學生能一目了然，學習難度要適中，要照顧全體學生，保證每個人都能有所發現，體味發現的快樂例如：我在設計三年級數學：“O”和任何數相乘都得0。這個前置學習時，我是這樣設計的：

我的發現是：

因為學生在二年級時已經掌握了幾個相同加數改乘法的方法，像這樣的作業，每一個學生都能做到，只是發現或多或少，每個人在完成作業的過程中，都能有所收獲，再通過課堂上的相互補充，相信學生記憶一定非常深刻。

2、根本：前置性學習的設計是圍繞本課的重點和難點而設計的。換句話說就是把課的重點和難點分解成簡單的任務體現在前置性學習中，這就要求教師抓住知識主線，找準教學難重點，使學生通過前置學習能夠完成大部分的知識點。教師在布置前置性學習前，一定要精心備課，熟悉教材的難重點，抓住知識的“根”，課堂上再舉一反三，效果很好。

3、開放性和趣味性：教師在設計前置性學習時要做到開放性和趣味性，讓不同層次的學生在趣味的前置學習中快樂地學習，在自己的能力范圍內有所收獲，培養他們的自信心。例如：三年級數學的幾分之一比較大小這一課時，我是這樣設計的：

悟空和八戒在西天取經的路上撿到了一個又大又圓的西瓜，悟空說：“我要吃這個西瓜的二分之一”。 唐僧于是就說：“我要吃這個西瓜的三分之一”。沙僧說：“我要吃這個西瓜的四分之一?！卑私湎耄何乙任蚩斩喑砸稽c。說：“那我就吃這個西瓜的八分之一吧?！甭斆鞯男∨笥?，想一想，到底誰吃得多些呢？

你還想把誰與誰PK，照樣子寫一寫。（ ）

我發現比較分數幾分之一大小的方法是：

這樣的前置學習具有開放性和趣味性，每個人都會根據自己的能力在快樂中完成。

三、前置性學習的設計形式

前置性學習的設計形式是多樣的：

1、教師熟悉并吃透教材，領悟相應的重難點. 定準教學目標，可以把前置性學習設計成文字題或表格式。

2、根據教學內容的難易程度和學生的知識水平，選擇課前和課中相結合的前置性學習形式，可課前先學，也可課中先學，做到形式為內容服務，為學生的學服務。

3、為了使每個學生都能有所得，前置性學習可以設計成必答題和選答題，讓不同層次的學生自由選擇。

4、可以把課后的部分習題提到預習階段，讓學生通過做完預習階段的習題初步了解知識。

5、可以讓中心學習組整理出典型的預習作業，把布置作業的權利也交給學生。

四、前置性學習的檢查

前置性學習的檢查是落實學生是否獨立前置的重要手段，其檢查的方式是多樣的，可以是教師抽查，同桌互查，小組長檢查等。落實了學生獨立前置，我們的生本課堂就成功了一半。

以上是我對數學生本課堂前置的膚淺認識，今后，我們要在實踐中不斷探索前進，逐步開展好生本教育，真正達到一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生這一核心目標。

作者簡介：沱榮江，出生年月：1990年9月，男，民族：瑤族，籍貫：湖南省永州市江華縣碼市鎮，當前職務：小學教師，當前職稱：一級教師，學歷：大學本科，研究方向：小學教育，作者單位全稱：湖南省永州市江華縣碼市鎮啟漢小學。endprint