提高高中信息技術教育課堂教學效率的幾個有效措施

莫燕梅

摘要：本文對提升高中信息技術課堂效率的必要性進行了分析，闡述了提升高中信息技術課堂教學效率的方法和對策。

關鍵詞：高中信息技術課堂；教學效率

一、提升高中信息技術課堂教學效率的必要性分析

高中信息技術課堂教學是培養學生綜合素養的重要途徑之一，是培養綜合與全面人才的重要手段。現代社會已經進入到信息化時代和智能化時代，對信息技術的有效掌握是學生將來就業和工作的必備素質之一，高中教師應當將培養學生一定的信息技術能力作為教學任務之一。受到傳統教學體制和其他多方面因素的影響，信息技術教學實際開展情況不容樂觀，部分教師和學生尚沒有樹立起對信息技術教學的重要性認識；加之受到師資隊伍、教學設施配備等條件的制約，課堂教學效率低下的情況是有存在。如何提升信息技術課堂效率成為擺在每一位高中教師面前的任務和難題，高中學校應當將提升學生的信息技術能力作為教學主要目標之一。

二、提升高中信息技術課堂教學效率的對策

（一）注重課堂導入、激發學習興趣

學習興趣是一種純粹的學習動力，是不摻雜其他動機的一種學習激發機制。可以說學習興趣是學習的最高境界，同時也是提升教學效果最為直接的方式。當學生充滿興趣的時候，教學自然就能取得事半功倍的教學效果。信息技術課程一方面具有很強的操作性，但是另一方面其理論知識又相對枯燥和繁雜，如何激發學生對理論課程的學習興趣一直是教學的難點。筆者認為信息技術課堂中，教師可以將興趣學習作為一個切入點，現如今信息技術在生活中的應用相當廣泛，教師可以積極地利用這一優勢，設計好課堂導入環節。

首先，教師要精心地進行課堂任務設計，設計的任務要符合高中生認知發展水平，并且和課堂核心知識具有緊密的聯系。這樣可以在達成課堂教學目標的同時讓學生感受到成就感和滿足感，使得學生體會到信息技術學習的樂趣和重要性。教師還要做好啟發、答疑和鼓勵教學，激發學生對新知識和新事物的探索欲，積極地解答學生提出的疑問，使得學生在每一天都能夠獲得進步，變成樂學和好學之人。

其次，要積極地組織課外實踐。當今的高中生日程生活中可以隨時隨地接觸到網絡，教師可以利用這一點因勢利導，鼓勵學生運用專業的視角去看待日常生活中接觸到的、與信息技術課堂知識具有高度聯系的事物。此外，教師還可以積極地鼓勵學生去參加課外活動和比賽，讓學生的設計能力和操作能力在實踐中得到錘煉，并于無聲處提升學生的團結協作能力、溝通交流意識。如此一來，學生對信息技術課程的興趣能夠持續下去，也可以養成良好的學習習慣和學習樂趣。比如，高中生一般都會明星宣傳畫和電影海報具有濃厚的興趣，教師可以抓住他們這一心理特征，引導他們自己收集相關素材，完成word圖文混排課堂作業；再比如，在進行網頁制作相關知識教學的時候，教師親自在社交媒體和網站上展示信息發布流程，并通過和學生互動來激發學生的學習興趣，這樣學生會感覺到網頁制作是一件和生活具有緊密聯系的事情，課堂氛圍在這種情況下很容易得到調動，

（二）創設情境、強調實踐教學

信息技術課程和英語、語文等傳統學科最大的不同之處在于其更加強調實踐操作的重要性。鑒于其這樣的學科特征，教師在課堂中決不能僅僅將教學停留在信息技術理論知識的教學層面，而是要竭盡所能地創設情境、開展實踐教學。比如在“計算機的產生”相關知識教學時，教師可以通過多媒體教學課件或者CAI軟件向學生介紹世界上第一臺計算機產生的歷史背景，并對設計者對人類社會發展做出的貢獻進行深度闡述，動態演示方式能夠給學生留下深刻的印象，教師精彩的講述能夠將學生帶入到信息技術課堂。之后，學生將高中集中注意力，產生探索信息數學習和知識的興趣，教學效果將得到顯著提升。作為一門新興學科，信息技術課程具有較強的時代性和可發展性，對理論和實踐結合教學提出了較高的要求，教師要為學生創造更多的上機操作機會，讓學生將理論課程知識應用到實踐之中去。信息技術課堂效率和質量提升的成敗就在于能否有效地開展實踐教學。教師可以為學生布置一些感興趣的任務，比如在雙十一期間，引導學生將某一類產品的價格做成一個Word或者Excel形式的價格表，讓學生在活潑的氛圍和靈動的環境中學習了Internet知識，得到了實踐技能的鍛煉。

（三）因材施教、開展分層次教學

信息技術教學也要遵循最為普遍的教學規律。因材施教是教學中必須注重和把握的原則。同樣一個班級的學生，他們可能因為生活環境、家庭背景、信息技術基礎知識儲備、興趣愛好等多種因素的影響而在信息技術課堂上表現出較大的認知差異。如果教師采取一體化和標準化的教學模式，將難以取得良好的教學效果。此外，信息技術課程具有較強的操作性和技術性，理論知識成績難以全面地反應學生的實際學習效果。因此，信息技術課堂教學考核也要采取分層方式。教師在實際教學開展中，應當讓學生在其認知發展水平方范圍內最大限度地掌握知識，并在這個過程中獲得智力增長和良好的情感體驗。

教師要尊重學生之間的個體差異，在課堂設計和教學實踐中重點參照不同學生的信息技術掌握基礎和情況，并且在考核方式和評價標準上做到具備針對性和實踐性。總的來說，信息技術課堂要做到以人為本，在評價學生理論知識和實踐操作情況的時候，要以學生的知識進步和能力增長為前提，淡化分數對資優生和學困生之間的影響，將學生學習態度、學習能力和個性發展作為考核的重中之重。進而鼓勵學生優勢互補、取長補短、查缺補漏，維護學生展示成果和動手操作的熱情。

（四）學以致用，重視融會貫通

新課程改革將高中教育定義為素質教育，信息技術課堂自然就要重視學生綜合素質能力的培養和實踐應用能力的提升。因此，教師要注重信息技術課程和其他學科之間的聯系，讓學生在學科學習的過程中體會到融會貫通的樂趣，這樣才能全面地掌握知識并實現能力的提升。比如，在信息編程課的教學時，教師可以結合一元二次方式的內容進行課堂設計，要求學生設計一個小程序來解答一元二次方程問題；再比如在進行flash制作相關教學時，教師可以引導學生結合地理學科中的板塊漂移進行實踐操作，讓學生一方面對flash制作更加熟悉，另一方面鞏固大陸漂移說相關知識。

參考文獻：

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