大學新生職業生涯規劃引入教練技術可行性探索

徐強

摘要：通過對浙江科技學院大一新生職業生涯規劃的問卷調查分析，將教練技術引入其中，通過教練技術的方法和技巧，有效發揮學生潛能，激發學生動力，更好完善高校大學生生涯指導體系建設。

作為20世紀最具革命性和效能的管理理念，教練技術已廣泛應用于企業管理、親子教育、銷售咨詢等諸多領域，成效甚好。近年，許多高校也將教練技術引入大學生職業生涯規劃中，以此提高高校大學生核心競爭力[1]。教練技術以建設性、結果導向的談話為主，通過改善被教練者心智模式來發揮其潛能和提升效率。教練技術探尋的是改變的根本動因，即根植于人們內心深層次的信念，通過傾聽、提問、澄清、回應等工作技巧，以及系統的、有策略性的互動溝通，洞察被教練者的心智模式，幫助被教練者真正了解自己的內心感受，向內挖掘深層潛力，向外發現更多可能，從而明晰和成就渴望的目標。

大學生職業生涯規劃，除了是要關注學生找工作的問題，更是要挖掘學生自身的潛能，從而成長成才的問題。大學生在大學四年的學習生活過程中，經常要面臨成長過程的各種規劃和抉擇，很多學生不愿意面對或者束手無措[2]。引導大學生自我定位、自我澄清、自我評估、自我調適以及自我決策，這與教練技術的外延、內涵都是吻合的，兩者過程是相通的，指向具有一致性。真正實現以學生為本，挖掘學生的潛能，從而實現人生目標，這對未來高校職業發展建設具有積極的推動作用和創新意義。

一、大學新生職業生涯規劃教育的重要性

大一是生涯規劃的敏感期，也是最容易接收生涯植入的時期。讓職業規劃從大學入校的第一天就開始，與大學的學習同步，才能更好的對大學生進行教練指導，取得更有成效的收益。大學生從一年級開始了解自我，二年級鎖定自己感興趣的職業，并根據自己的興趣有目的地提升職業修養，到了三四年級初步完成學生到職業者的角色轉換，更好的了解職業的理念和未來的發展方向，到了大學畢業的時候才不會出現就業恐慌。特別是目前，全國正出現就業難的現狀，不早下手就要晚就業。所以職業生涯規劃越早，才能更占據主動的位置。

因此，從大一一開始就要對今后的職業方向有個初步的定位和規劃。大一新生，剛入學都會經歷一段迷茫時期，也或許剛剛結束高壓的考試，還沒有完全走出高考的模式，所以，幫助新生盡早規劃未來，及早獲得職業取向是高校管理者必須面對的問題。而目前，全國高校中，針對大學新生開展生涯規劃教育少之又少，重視不夠是一方面，另一方面，一般高校生涯規劃教育放在大三左右開設，目的是為了更好幫助學生就業。但是生涯教育是一個長期的過程，如果從大一開始，就能給學生一個指引，讓他們確立自己的職業方向，結合實際情況，知道自己需要什么，社會需要什么，客觀的自我評估，對職業環境和社會環境進行分析，會更有利于大學生成長就業。

二、問卷調查結果與分析

為了更好幫助大一新生喚醒生涯意識，本文對浙江科技學院2016級學生開展了問卷專項調查，共發放問卷1500份，回收樣本1287份，回收率為85.8%。為保證樣品的有效性和代表性，本次新生抽取樣本涉及的浙江科技學院所有專業及不同省份同學，其中理工科專業回收824份，文科專業回收463份，符合該校工科背景。

根據調查結果，從對專業的了解程度上看，68%的大一新生對自己所選專業有一定的了解和認識，其了解來源一般通過官方網站信息及各校招生簡章等途徑；15.8%的大一新生對自己所選專業有比較全面的了解和認識；僅有4.7%的大一新生對自己所學的專業有很清晰的認識；同時，還有11.5%的大一新生，對自己所學的專業一點都不了解，從個別學生得知，其專業報考是家人填報，非本人自愿。

從對專業的熱愛程度上看，48.6%的大一新生，對自己所選專業比較滿意；25.8%的大一新生表示無所謂喜不喜歡；僅有15.5%的大一新生表示非常熱愛；同時，還有10.1%的大一新生，并不喜歡自己的專業，并有轉專業的念頭，尤其是一些被調劑的學生，不了解、不感興趣，更談不上熱愛。

從對未來的打算上看，大一新生中21.6%的學生有意向考研，再增值一下自己；32.3%的大一新生選擇就業，找一份跟專業相關的工作；9.6%的大一新生，畢業后想要自己創業；還有3%的大一新生有出國深造的打算；而占最大比重33.9%的大一新生不知道自己想做什么，也沒有思考過這個問題，對職業沒有過任何規劃，大多抱著等到畢業的時候再說的態度。這是非常值得高校思政管理者關注的問題。

從接受職業規劃的輔導或培訓情況看，94%的學生沒有接觸過職業生涯規劃教育或者接觸的很少，4%的學生有接觸過一些生涯規劃的輔導，但并沒有深入學習過，而只有2%的學生有認真接受過職業規劃的培訓和指導。根據教育部有關文件，大學生職業生涯規劃與就業指導要作為必修課，這是針對大學的課程，而高中，雖然有部分學校曾開設過類似的課程，但大多都是填報志愿、選擇專業時針對性開設的，并沒有給學生一個系統的培訓。

在問卷調查中，對于是否需要系統輔導和培訓生涯理念，80%以上的學生，愿意接受系統的學習，也愿意嘗試接受教練技術針對大一新生開展系統培訓。并希望學校在就業成才方面給予指導，更多了解目前社會對人才的需求和未來幾年的職業走向。很多新生表示，他們有很強的意愿想了解，但是不知道可以通過什么途徑。所以在大一新生中，開展教練技術生涯規劃教育，是行之有效的。

三、教練技術在大學新生中的應用

教練技術，大一新生入學后，就應該啟動，從開始就引導學生做好未來職業生涯規劃。利用教練“四大信念”“六大行為準則”以及“閃光時刻”“平衡輪”等技術，通過老師教練式的引領，使新生在入學初期便快速、有效澄清自己的目標和決策，在行動中獲取信心和力量[3]。

首先，從建立關系開始，通過對學生的了解，建立起良好的師生和教練關系，這一點很重要，只有良好的信任關系，才能更好的發揮教練技術的核心。之后，幫助學生理清思路，澄清愿景。對于有理想的學生，可以讓他們理清自己的想法，規劃好自己的目標；而對于想法不明確或迷茫的學生，要鼓勵學生自己思考，可以盡情想象自己的未來，大膽假設，要給自己一個為之奮斗的目標。然后為學生制定計劃，理想與現實總是存在差距，往往理想很豐滿，現實卻很骨感，但目標有困難，不代表不能實現，可以一步步來，制定計劃很關鍵，不能操之過急，亦不能慢慢吞吞，一個合理的計劃，是教練技術的關鍵，把大目標分解成小目標，每一個小目標的實現，都是為大目標做貢獻，也是為了我們的終極目標。最后就是要即刻行動和定時督導。有了目標，關鍵還要看行動，加強自我約束和管理，朝著自己的目標努力奮斗。當然肯定和鼓勵也是教練中必不可少的因素，要相信學生的潛能，他是可以做到的，對于每一個小目標的完成，都要給予肯定和鼓勵，而對于未達標的學生，要積極幫忙找出問題所在，分析原因并不斷調整，最終促成每一位大學生職業生涯規劃得以實現[4]。

一年級是大學新生由高中生過渡到大學生角色轉換的重要時期，也是四年大學生活的起點，所以此階段的引導教育特別重要。教練技術在高校大學生職業生涯輔導中的推廣和應用還處于起步階段，在針對大一新生的職業生涯輔導中，教練技術如何有效地和其他的實用教育工具想結合，幫助學生切實解決問題，還需要更多的實踐探索和經驗總結。

理論縱橫

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[參考文獻]

[1] 李娜.教練技術在高校學生干部培養中的應用研究 [J]. 現代企業教育，2014，（14）.

[2]方雅靜，趙佳菲.教練技術在大學生生涯教育中的應用[J].生涯發展教育研究，2014（1）：29-35.

（作者單位：浙江科技學院，浙江 杭州 310023）endprint