創(chuàng)新視域下的高校合唱指揮教學改革探析

潘曉芬

摘要：高校教學由傳統(tǒng)基礎技能訓練，逐漸擴展到實踐技能、素質(zhì)養(yǎng)成的綜合性全面建設。合唱指揮，作為高校的音樂教學重點模塊，在教學內(nèi)容與教學形式上受到了課改的強烈沖擊。為了加強合唱指揮音樂教學的有效性，高校在教學理念上要加以創(chuàng)新，基于學生主體認知層面展開教學模式的建設，從而保證合唱指揮教學策略的完善性與全面性，為音樂合唱領域培養(yǎng)更多的高素質(zhì)指揮人才。鑒于此，本文在新時期教學思想的引導下，就合唱指揮在高校教學中存在的具體問題進行詳細分析，從而探究出能夠顯著提高合唱指揮的教學方案，為培養(yǎng)高素質(zhì)合唱團隊提供指揮人才做儲備。

關鍵詞：創(chuàng)新視域 高校合唱指揮 教學方法 改革

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）23-0100-03

一、合唱指揮的具體內(nèi)涵

指揮在合唱表演中所發(fā)揮的作用是不可估量的，指揮人員的素質(zhì)表現(xiàn)能力，是決定和唱表演成功與否的關鍵要素。在音樂合唱領域中，所謂的指揮不僅僅局限在音樂節(jié)拍的掌控上，更多的是側(cè)重于音樂情感與內(nèi)涵的展現(xiàn)。在合唱作品演藝中，主要融合了指揮者對于音樂作品的深度理解，并根據(jù)自身對于作品內(nèi)涵的掌握，就音樂作品進行再次創(chuàng)作，促進合唱作品情感、藝術的豐富。同時，由于合唱這一音樂表演形式的復雜性，參與合唱的主體是眾多音樂作品演繹形式中人數(shù)最多的演唱項目。受到合唱環(huán)境復雜性的影響，合唱過程存在著諸多不確定因素，導致指揮人員的專業(yè)強度與專業(yè)素質(zhì)建設面臨著較大挑戰(zhàn)，因此指揮人員在進行合唱表演指揮過程中，單單靠音樂節(jié)奏、節(jié)拍的掌控是無法達到良好的合唱效果的。指揮人員需要從節(jié)拍掌握升華到情感融入，使和唱表演更具有感染力與影響力，在合唱指揮中發(fā)揮出超強的專業(yè)水準，從而為聽眾提供情感、藝術內(nèi)涵豐富的音樂合唱作品。

二、合唱指揮在音樂教學中的重要意義分析

（一）豐富了高校音樂教育開展形式

伴隨著素質(zhì)教育的有序開展，傳統(tǒng)音樂教育在表現(xiàn)形式上便顯得過于單一，而合作教學，在一定程度上豐富了音樂課程內(nèi)容與音樂內(nèi)涵，確保了音樂教育的實效性。合唱在音樂潮流文化中占有一席之地的背景下，多種合唱比賽類型應運而生[1]。因此，實現(xiàn)合唱課程在音樂教育中的內(nèi)容擴展，這一教學改革在一定程度上滿足了當今的音樂潮流發(fā)展需求。作為合唱表演形式的主體，指揮人員在合唱表演中的地位，與演唱人員同等重要，二者在合唱主體結(jié)構(gòu)的占比上并列第一，高校務必要加強合唱指揮的素質(zhì)教學，促使學生掌握標準的指揮技巧，有助于合唱表演效果的整體提高。

（二）強化了高校學生藝術展現(xiàn)力

在眾多的音樂教學活動中，發(fā)揮支撐作用的無非是活動指揮，加強合唱指揮，對于高校學生在藝術活動的組織與執(zhí)行上呈現(xiàn)出極大的幫助。學生通過合唱指揮技能的掌握，使音樂表演整齊劃一。在豐富的學校文藝活動中，通過合唱指揮技能的運用將歌劇、詩歌聯(lián)唱等演唱主體多元化的音樂表現(xiàn)形式進行規(guī)范化調(diào)整和優(yōu)化[2]。在合唱指揮技能的引導與支撐下，能提高學生在音樂領域的藝術展現(xiàn)力，更是能提高學生音樂學科整體修養(yǎng)的重要保障。

（三）促進了社會精神層面的整體進步

伴隨著人們藝術審美層次的加深，在音樂作品的賞析功能上提出了更為嚴格的要求，將合唱指揮貫徹到音樂課程教學中，實現(xiàn)了高校學生音樂技能的有效建設和拓展。在超高水準的合唱指揮下，將任意一種的音樂作品表現(xiàn)形式進行規(guī)劃化，從而在保證音樂作品演出成功的基礎上，增加音樂作品的藝術魅力與情感感染力。這對于滿足人們藝術賞析標準，實現(xiàn)精神文明建設發(fā)揮了積極的影響作用。

三、革新合唱專業(yè)教學策略的具體途徑探究

（一）合理選擇合唱音樂曲目，扎實學生指揮功底

素質(zhì)教育推崇學生自主性發(fā)揮，旨在通過全新的課堂教學形式，激發(fā)學生在合唱指揮學習過程中的學習潛能。合唱指揮區(qū)別于其他音樂課程內(nèi)容，在學習過程中不僅考察著學生的節(jié)奏感，更在一定程度上要求學生肢體與大腦的協(xié)調(diào)性建設。保證在指揮過程中能夠掌握指揮動作與指揮技巧，并在指揮過程中側(cè)重于音樂節(jié)拍的控制，使合唱與指揮在表演上相得益彰。在此，需要強調(diào)一點，教師在傳授指揮技巧時，要側(cè)重于音樂節(jié)拍技巧的掌握，其中，具體的音樂節(jié)拍主要在起拍、預備拍以及收拍等多個節(jié)拍環(huán)節(jié)的掌控上[3]。此外，在加強節(jié)拍技巧強化訓練時，教師可以結(jié)合學生的實際需求，采用多元化的教學模式，從而保證指揮課堂的靈活性，更是提高學生學習興趣的主要方式。通常，互助式教學在節(jié)拍訓練中應用強度較強，以優(yōu)生帶弱生，保證指揮技巧強化訓練效果的有效性，以及技巧掌握能力的均衡性。

首先，在指揮技巧傳授之前，要注重引導學生進行適當熱身。保證肢體放松，為接下來節(jié)拍的掌控，以及動作的契合做好訓練準備。在合唱指揮中，起拍與預備拍是兩大重要因素，更是決定合唱質(zhì)量的關鍵，因此，教師要引導學生加強這兩部分節(jié)拍掌控技巧的訓練，包括在起拍、預備指揮時間的掌控上，要加強時間感知能力[4]，避免因錯過起拍環(huán)節(jié)，發(fā)生整個合唱演唱因節(jié)拍失誤，導致整個合唱失敗。

其次，學生除了要掌握節(jié)拍的掌握技巧，更要加強觀察力等額外專業(yè)素養(yǎng)的有效提高，尤其是在合唱中每個合唱者的行為表現(xiàn)，都代表著某些含義。指揮人員需要做的是，在未知的條件下，清楚并準確地分析出合唱者的動作含義，并利用指揮優(yōu)勢，給予合唱者一定的暗示，從而將合唱失誤風險控制在最小范圍內(nèi)。

（二）加強學生指揮思想建設，促進音樂情感融入

在合唱教學環(huán)節(jié)，單靠指揮技巧的掌握是不足以支撐指揮素質(zhì)建設的。因此，教師在進行指揮課程教學改革時，要從心理、情感角度多層次加強感知教育，從而保障學生在指揮過程中能夠展現(xiàn)更加良好的專業(yè)素養(yǎng)。首先，就合唱指揮姿態(tài)要進行規(guī)范化建設。在指揮過程中注意手勢指示清晰，方便合唱者準確地領會指揮人員的實際意圖，避免因出現(xiàn)理解上的偏差而出現(xiàn)合唱失誤的問題。endprint

其次，教師在進行指揮實踐教學時，要求學生自主探究合唱人員所具備的演唱狀態(tài)。通過網(wǎng)絡資源搜集，以及常識性的了解，可以發(fā)現(xiàn)合唱者在進行歌曲表演中，常以丹田之氣發(fā)聲，最終實現(xiàn)歌曲的技巧性演繹。在掌握合唱者的演唱狀態(tài)時，學生以此為依據(jù)優(yōu)化指揮技能訓練，全面為合唱人員提供優(yōu)質(zhì)的指揮服務。

最后，教師要引導學生指揮狀態(tài)的規(guī)范化。向?qū)W生具體傳授肩、肘等指揮動作連貫性的掌握，以最佳的狀態(tài)執(zhí)行指揮服務[5]，避免在合唱指揮中因狀態(tài)不規(guī)范而出現(xiàn)現(xiàn)場指揮慌亂，或者指揮失誤的問題發(fā)生。

（三）結(jié)合合唱指揮需求，優(yōu)化呼吸技巧

指揮動作的規(guī)范，離不開呼吸習慣的調(diào)整與優(yōu)化。因此，教師在指揮授課過程中，應側(cè)重于學生呼吸習慣的優(yōu)化，引導學生通過肋骨擴寬而加強呼吸練習。在進行呼吸強化訓練時，學生以吸氣的肌肉控制呼氣的排出[6]，從而保證學生在參與合唱指揮過程中，呼吸保持平穩(wěn)，這也是保證指揮動作到位以及穩(wěn)定性的重要保證。

同時在進行肋骨擴張呼吸訓練時，教師要引導學生掌握氣沉丹田的呼吸方式，只有這樣，在進行超耗能的指揮動作時，保證氧氣供應充足，避免學生因指揮過程中體能消耗過大，而出現(xiàn)呼吸不暢，阻礙指揮動作的規(guī)范性建設。可見，掌握正確的呼吸，能夠為合唱指揮提供能量，確保合唱表演順利完成。

此外，學生在掌握呼吸技巧的同時，更應側(cè)重于發(fā)音技巧的掌握。通常，嘴唇微張，口鼻共同吸氣狀態(tài)下的發(fā)音形式，比較適用于合唱表演[7]，再拉長聲帶的基礎上，實現(xiàn)合唱音色的調(diào)整與優(yōu)化。

（四）循序漸進，展開階段性的指揮技能培訓

在以往的合唱指揮訓練中，受到課時安排以及內(nèi)容復雜等多種因素的限制，指揮訓練出現(xiàn)嚴重斷層，導致學生在合唱指揮技巧的掌握上仍停留于表面，不利于學生綜合指揮素養(yǎng)的顯著提高。因此，教師要顛覆傳統(tǒng)的教學理念，不要過于追求教學進度，而忽略了指揮教學質(zhì)量的提高，相反地，循序漸進的指揮教學形式，可以幫助學生扎實指揮功底，最終實現(xiàn)指揮技巧的全面性、系統(tǒng)性的掌握。

首先，要求學生針對節(jié)奏簡單且興趣度較高的音樂作品進行指揮練習[8]；其次，單靠課堂上的指揮教學是遠遠不夠的，教師應引導學生注重平時生活姿態(tài)與指揮標準相符合，在面對合唱指揮挑戰(zhàn)時能夠表現(xiàn)自如，以更加優(yōu)秀的表演姿態(tài)投身于大規(guī)模的合唱指揮中。此外，一定強度的實踐訓練，也是提升學生指揮素養(yǎng)的主要學習路徑。

參考文獻：

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