幼兒大班創意美術活動的教學模式研究

秦海卉　李蘭

摘要：幼兒大班美術教學活動中，開展創意美術活動對于教學水平的提升至關重要。大班幼兒正處于想象力與思維發展的關鍵階段，若是教師善于創設創意美術活動，對于激發幼兒的美術興趣，促進幼兒個性發展意義重大。鑒于此，文章就如何在幼兒大班中開展創意美術活動的教學模式而展開論述。

關鍵詞：幼兒大班；創意；美術活動；教學模式

作為培養幼兒創造思維的有效途徑，在幼兒園中開展美術教育承擔著幼兒創新能力的培養和智力開發的重擔。但就當前的幼兒美術教育活動來看，可以常見的是，部分幼兒教師急于求成，而重視對幼兒技能的指導培訓，忽略了幼兒體驗過程，帶有“填鴨式”意味，這顯然不利于激發幼兒創造力和美術解讀能力。為了解決這些問題，讓美術真正回歸幼兒淳樸的世界，那么教師就要立足大班幼兒的身心發展狀況，深入探究創意美術活動教學模式的實施，以實現促進幼兒的健康發展。

一、創設豐富教學情境

幼兒創意美術活動教學中，教師可以立足學生的個性發展特征，借以靈活化、豐富多樣的教學情境，激發幼兒參與美術活動的興致。同時，創設教學情境中，教師還要重視培養幼兒的美術技能，多加關注幼兒參與創意美術活動時所呈現出的情感變化，給予幼兒鼓勵和肯定，以開拓幼兒的思維，這必然會觸動幼兒心底的弦，實現幼兒審美能力的提升。例如，創設美術主題《秋天的落葉》，教師創設這一主題情境時，應當充分考慮是否符合大班幼兒已有的經驗能力，并探究其是否與幼兒的生活實際相結合，是否能夠讓幼兒在此活動中有所獲得。在充分思考這些問題后，教師便可進一步開拓這一主題內容。教師可以借助秋天落葉顏色、書簽、形狀等來進行創意美術活動，就大班幼兒實際發展狀況來看，這一主題適合在秋季進行。教師可將此主題情境的施行期定為三周，而考慮到環境對幼兒情感熏陶作用，教師可搜集不同的落葉，貼在或是掛在教室里的各個角落，并擺放一些由不同落葉做成的書簽或是創意畫，并于教師劃分出一個涂鴉區域，鼓勵幼兒自有繪畫，讓幼兒處在一個極富秋意的環境中，激發幼兒的創作熱情。此外，還可讓帶領幼兒去感受到秋季時分的大自然，自行找尋秋葉，待搜集完成后，教師在課堂上可據此進行“落葉書簽”的創意美術教學，讓幼兒運用顏料、畫筆、剪刀等工具來自行設計書簽。此種創意美術對于調動幼兒想象創造力極有益處。

二、開拓幼兒創新思維

針對幼兒大班創意美術教學活動，并不是說將以往的傳統教學直接摒棄掉，而是應當汲取優秀的一部分，融入新教學模式中，才能真正挖掘出幼兒潛在的創造思維和豐富的想象空間。在許多美術教學中，教師習慣性運用范畫教學形式，通過符號映像或是圖形來呈現在幼兒面前，以激起幼兒的感官刺激，吸引幼兒的注意力，讓幼兒能夠快速激發自身的創作潛能。但實際上運用范畫教學，一定程度上限制著幼兒想象思維的開發，讓幼兒習慣性地模仿。因此，教師在美術創意教學活動中運用范畫時，還應當注意要立足幼兒美術活動目標，科學選取范畫，確保所選范畫能夠引起幼兒的想象聯想。而因為不同的幼兒腦海中所構成的畫面也是不同的，教師范畫選取數量也不宜過多，否則將會限制幼兒思維的開拓，幼兒更會懶于創新。為此，幼兒創意美術教學中，教師要把握好教學方向，注重開拓幼兒創新思維，在范畫教學的基礎上來引導幼兒進行開拓創新。例如，教師可以帶領幼兒去植物園參觀各種各樣的花草樹木，讓幼兒見證那些盛開的美麗事物，在心里留下關于菊花清新淡雅、宛若滿天星的印象。亦或是帶領幼兒去參觀動物園，讓幼兒觀察漂亮的孔雀，看孔雀開屏后那宛若大扇子的模樣。通過幼兒這樣的欣賞理解后，在課堂上教師再綜合范畫教學，以開拓幼兒的思維，激發幼兒美術創意靈感。

三、啟發幼兒想象構思

幼兒創意美術活動教學中，激發幼兒思維想象能力極為關鍵，因為知識的學習雖極為重要，但總歸是有所限制的。而幼兒的思維想象力是無限發展的，幼兒有著一個屬于自己的獨特空間，這個空間包攬這世間萬物。因為幼兒美術教學活動的開展與幼兒想象力是緊密聯系的，若是離開想象，難以衍生創新的藝術構思。為此，教師還要善于啟發幼兒思維想象力。例如，教師可以開展《花市會展》美術活動，并利用一些著名畫作來增強幼兒的情感體驗，啟發幼兒創造性思維，例如齊白石的《菊花蜻蜓圖》、梵高的《向日葵》等，通過讓幼兒欣賞著名畫作，教師在旁給予誘導啟發，讓幼兒發揮想象力，用自己的語言來闡述對這些圖畫的第一印象情感，從圖畫中能夠想象出什么樣的事物，并對自己腦海中的藝術形象加以創造出來。而一旦幼兒對于創作主題產生情感共鳴，便能更進一步去了解繪畫主題的意蘊，從而迸發出創作的思想火花。最后，還可組織幼兒大班進行合作繪畫，通過小組分工協作，教師在旁觀察，并做適當補充。此外，幼兒對于動畫影片有著極為強烈喜愛之感，根據這一特點，教師也可在創意美術中，適當引入幼兒喜歡的影片內容，實現對幼兒想象力的啟發，讓幼兒在豐富多彩的動態畫面中，不斷展開聯想。

四、科學評價幼兒創意

幼兒創意美術活動教學過程，評價環節極為重要，對于幼兒美術創作熱情產生重要影響，作為幼兒教師，應當深入幼兒內部，充分把握幼兒對于創意美術的各種思想火花，對于幼兒的表現成果也應當給予尊重和認可。因此，在評價這一環節，教師要把好關，運用多種評價方式，增強幼兒對于美術繪畫的自信心。例如采取幼兒互評方式。將幼兒的美術創意作品張貼出來，讓幼兒間進行溝通交流，互相評價，并說一說作品好在哪里，如作品有趣或是顏色鮮明亮麗等，若是不好，又體現在哪些方面呢？亦或是采取自我評價方式，待幼兒完成創意美術作品后，教師可邀請幼兒來介紹自己作品的思路過程，勇敢推出自己的作品。因為很多時候只有幼兒才能知曉自己的創作寓意所在，幼兒以其獨特視角來將自己所認知的世界呈現在美術繪畫作品上，教師借此也能夠更好地把握幼兒的心路歷程。總的來說，教師所選取的評價方式應當根據實際狀況來加以選擇，確保最終的評價結果具有科學性和有效性，使幼兒在評價中能夠獲得創作自信心，從而激勵著幼兒不斷朝著更好地方向前進發展。

結束語：

幼兒大班創意美術活動作為幼兒教育中的重要部分，積極開展創意美術教學活動能夠引起幼兒內心的情感共鳴，開拓幼兒的創造性思維，讓幼兒充分發揮自我想象聯想能力，借以美術活動來向大家述說自己內心那豐滿、鮮活的世界。所以，教師必須充分理解幼兒的美術創意作品，學會換位思考，科學合理地評價幼兒的作品，從而促進幼兒的全面個性發展，實現幼兒美術創意教學質量的提升。

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[4]洪曉陽. 幼兒創意美術教學的策略研究[J]. 吉林教育：綜合， 2016（30）：40-40.

第一作者：秦海卉，女，（198901），漢，職稱：二級，學歷：大學，單位：濰坊高新技術產業開發區張營幼兒園。

第二作者：李蘭，女，（198507），漢，職稱：二級，學歷：大學，單位：濰坊高新技術產業開發區李村幼兒園，研究方向：學前教育。