一堂材料作文教學課的啟示

桂千武

摘要：材料作文的教學要抓到材料的重心——主詞——幼龜、游客、老鷹。從幼龜、游客、老鷹的不同角度立意分析，啟發思考，會得出不同的結論。不僅培養讓學生受到啟發，也使聽課的老師得到啟示。

關鍵詞：材料作文；教學；啟示

最近聽一位老師的一堂材料作文教學課，講的是材料作文的立意。老師導入新課后，即給學生展示了如下材料：

南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜的沙穴。一天黃昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來。一只老鷹直沖下來要叼走它。一位好心的游客發現了它，連忙跑過去趕走老鷹，護著小海龜爬進大海。可是，意想不到的事情發生了，沙穴里成群的幼龜魚貫而出——原來，先出來的那只幼龜是個“偵察兵”，一旦遇到危險，它便縮回去，現在它安全到達大海，錯誤的信息使幼龜們爭先恐后地爬到毫無遮攔的海灘。好心的游客走了，原先那只等待時機的老鷹又再回來，其他老鷹也跟過來了。

要求學生選擇一個角度構思作文，自主立意，確定文體與主題針對材料，學生紛紛從不同角度發表了自己的看法。有學生從幼龜的角度指出錯誤的信息只會產生錯誤的結果；有學生從游客的角度指出好心不一定辦好事；有學生從老鷹的角度提出堅持的重要等等。總之，學生們都能從不同的角度，談出自己對材料的領悟。

在學生發表看法的基礎上，老師圍繞材料做進一步的分析歸納：讀材料，要抓到材料的重心——主詞。在這則材料中，考生很容易把握的三個主詞就是幼龜、游客、老鷹，這是我們作文立意的切入點。

從海龜的角度立意：

1、經驗并非都正確，盲目跟從要不得

幼龜魚貫而出，那是因為它們認為“偵察兵”安全到達大海，外面是安全的。它們一直用這種方法判斷外面的安危，時間長了，次數多了就形成了經驗。可是經驗這次給它們帶來的不是坦途，而是滅頂之災。由此可見，經驗也不都是正確的。于是我們可以確定一個主題：不是所有的經驗都是正確的，盲目跟從要不得。

二戰期間，在一個英德雙方膠著的港口，德軍布雷艦每逢一、三、五便來布雷，而英軍掃雷艦每逢二、四、六便去掃雷。這樣有規律的作業持續了很長時間——直到有一天，英軍指揮官因為別的事，而沒顧上例行的掃雷作業，第二天前來布雷的德軍布雷艦，被自己前天布的水雷炸沉了。

2、責任心很重要

小海龜是個偵察兵，他的主要任務是查看當時的環境，可是它被游客保護，才到達大海，偵察任務中斷，這樣就導致他崗位職責的缺失，沙穴里的海龜據此做出了錯誤的判斷，最終給龜群帶來災禍。可見，責任心很重要。

像我們常聽到的地溝油、染色饅頭、假冒產品等公共事件都是有關職能部門責任心不強，崗位職責缺失造成的嚴重后果。

從好心游客的角度立意：

1、好心游客以為是做好事，幫了小海龜，結果給海龜家族帶來了巨大的傷害。要知道，鷹和幼龜是沙灘生態圈中的一環，它們遵循“物競天擇，適者生存”的原則，幼龜是按它們的游戲規則做事，可是好心的游客橫插一杠，干擾了龜群的游戲規則，使之做出錯誤的判斷，帶來了災難。所以要遵循事物的客觀發展規律，才不至于招致災禍。

河南三門峽水庫的修建，是想把黃河變清，結果黃河沒有變清，由于泥沙淤積，黃河水倒灌渭河，威逼西安，只好把辛辛苦苦修起來的高高的水壩部分利用，蓄水水位遠低于設計，即便如此渭河下游也變成了地上懸河，一點水就讓兩岸人民苦不堪言。

2、有時，愛也是一種傷害。

游客保護幼龜是出于對弱者的同情，出于愛心，結果好心辦了壞事。因此，有時，愛也是一種傷害。

作家陳忠實說過一段往事：有一個姓段的農村小伙子，帶著自己的習作去拜訪他，希望得到指點，他認真地看了習作，雖然感覺很一般，為了不打擊小伙子的寫作熱情，還是客氣地說了幾句表揚和鼓勵的話，十多年后，陳忠實得知這個小伙子年近40了，還是在一門心思寫作，不工作、不干活，貧困潦倒，除了在地方報紙上發了幾個豆腐塊以外，無任何建樹，家人勸他放棄，他卻說，陳忠實都說我寫的不錯，只要我堅持下去，一定能成作家的。對此，陳忠實非常自責：“如果當初我不留情面，直截了當地說他的文章寫得很一般，也許他就不會沉迷于寫作，固執地堅持當個作家了。”

現在社會中，對獨生子女的溺愛也是一種傷害。

2011年4月1日晚，上海浦東國際機場大廳，赴日留學5年的23歲青年汪某對前來接機的母親顧某連刺9刀，致其當場昏迷，原因是他怨媽媽寄錢晚了，給錢少了。藥家鑫同樣是一個失敗的例子。

從老鷹的角度立意：遇到挫折不放棄，伺機而動。

老鷹被游客趕走了，但并沒有飛遠，而是呆在附近，等待時機。

學習例文：《老鷹的哲學》、《精神的三間小屋》。

一堂精彩的材料作文的立意指導課結束了。老師思路清晰，步驟縝密，對所給作文材料內涵挖掘充分全面，主題把握準確到位，信息量大，內容豐富，時間安排恰到好處。這堂成功的給材料作文指導課給了學生有關材料作文的審題、立意、選擇把握中心等有關知識的同時，我以為在教學方面也不乏有益的啟示：

啟示之一：培養學生發散性思維，善于從多角度思考，在比較中選擇最佳角度。材料中幼龜、游客、老鷹構成了海灘上確定和不確定的生態關系，因為一位游客偶然的好心，給龜群傳達了錯誤的信息，造成整個龜群的巨大災禍。做為寫作材料，老師在啟發學生說出自己看法的同時，分別從幼龜、游客、老鷹三個不同的角度確定了五個不同的公共性主題，指出這五個主題都可分別成為作文謀篇布局的中心。好的開頭是成功的一半，綱舉目張，有了恰當準確的立意，由此展開，一篇成功的考場作文便會成竹在胸、水到渠成。事物是復雜多變的，任何事物都具有多面性，給材料作文是這樣，現實生活中看人和事又何嘗不是這樣？只有學會多角度思考，換位思考，我們才能在思考中冷靜分析，正確選擇，從而達到更好地解決問題的目的。

啟示之二：理論與實際結合，深入淺出，使抽象的理論具體化、形象化。在逐一分析五個主題時，老師都分別列舉了大量證明主題的材料，這些材料，具體生動，具有很強的說服力，它把抽象的觀點具體化，形象化，能讓學生深刻地感悟、體味、并學會聯系伸發。教學是雙方的，學生才是教學的主體，如果老師教學不顧學生的感受，一味地從理論到理論，抽象枯燥、深奧難懂，學生怕學厭學便是自然而然的了。那么如何把課上得有聲有色？既有理論知識的傳授，又有實際生動例子的講解，通俗易懂，生動形象，充分激發學生興趣，調動其學習的積極性，讓學生喜歡學，樂意學，且學有所獲，這應該是為師者矢志不渝追求的最佳教學境界。

啟示之三：臺上功夫臺下苦練，厚積薄發。這堂材料作文課，老師圍繞五個主題列舉了大量證明主題的材料，從二戰英德港口膠著之戰到河南三門峽水庫；從地溝由到陳忠實說往事、留日青年刺傷母親，在到最后兩篇范文的學習，整堂課信息量大，內容豐富，但條理清楚、秩序井然。學生定然開闊眼界，受益匪淺。