機械制圖教學方法的探討

摘要：在專業教育中，《機械制圖》作為其中一項較為重要的專業技術課程，同時也是難度較大的內容，其教學質量和學生未來的發展緊密相關。一直以來，如何提高學生制圖水平，是所有相關教師，同時也是學生思考的一個難點。本文從學生學習《機械制圖》的現存問題著手，重點分析了教學質量對于提升學生學習積極性的重要性。本文針對現狀提出了部分對于《機械制圖》這門課程的相關教學方法建議，希望能夠有助于今后對于《機械制圖》的學習提升。

關鍵詞：機械制圖；教學方法；教育

專業教育中的《機械制圖》課程一直都是教學內容中的一個難點。該課程的技術要求較高，課程比較枯燥，且各學生之間的學習基礎差距較大，因此不難發現，在學習過程中常常發生成績懸殊，兩極分化嚴重的尷尬狀況。為了能夠更好地提升學生對于《機械制圖》的學習興趣，首先就要調動學生學習積極性，傳統教學方法也需要根據學生特點做一些適當的調整。

一、機械制圖課堂存在問題

（一）文化基礎薄弱

每個學生入校時的文化水平良莠不齊，不排除部分學生原先就沒有良好的文化基礎知識，因此對于接受新知識能力反應較慢，難以快速理解《機械制圖》的課堂內容，很快就失去了學習興趣，導致成績直線下滑，形成惡性循環。另外，有部分學生較為活潑好動，動手能力相對較強，社會接觸活動也較其他人更多，所以難以定心學習相對來說更為有難度的課程。

如今所使用的大部分的《機械制圖》教材，無一例外地對空間想象力和邏輯思維能力有著較高的要求。當然，其重點也在于培養這些能力，雖然這些教材都是經過專家們精挑細選出來的，但是對于如今追求個性的學生來說還是有些枯燥了，感覺和實際使用有些脫節，不夠實用。久而久之，學生對于《機械制圖》也就喪失了一定的興趣，不利于接下來的發展。

（二）課堂形式單一

教師在進行《機械制圖》課堂教學的時候，最容易發生，同時也是最為常見的問題還不是教材的枯燥乏味，而是課堂形式的單一化。由于大部分教師均在課堂上采取“填鴨式”的教學方式，通常都是教師寫了滿滿一黑板，說得聲嘶力竭，學生卻“左耳進，右耳出”，課堂效率極為低下。課堂沒有豐富的講課形式，學生和教師之間的距離無形之中拉大，之后布置的作業難以完成，學生往往需要自己再學習一次課堂內容。

這樣“填鴨式”的課堂教學方法不但無法達到課堂預期目標，同時也無法激活學生思維。《機械制圖》的課程目的在于鍛煉學生的思維活躍能力、空間想象能力等，這些不是靠灌輸一些理論就能憑空形成的，最終還是需要教師和學生共同的合作實踐，多方面互動才能達到良好的教學效果。

（三）理論與實際分隔

《機械制圖》作為一項實用性較強的學科，大部分學生的學習重點一般都會在今后就業的實際操作中，雖然不免會有些急于求成的問題存在，但其教學最終還是需要歸于實際。

如今的教學現狀相對來說更加重視理論教學，大量在課堂上使用課件講解相關的理論知識和抽象概念，目的在于打好理論基礎。但是不少學生空間想象能力較差，難以理解抽象的概念，且對于課后的繪圖練習不夠重視，一味地背誦一些理論知識在課堂上應付老師提問。這樣的行為在無形之中將制圖理論和實際操作分隔開來，非常不利于今后走上社會的工作發展，同時也無法鍛煉其相關能力，存在本末倒置的嫌疑。

二、對于教學方法的建議

（一）鼓勵和引導學生進行課前預習

建議教師可以在不影響教學主要內容的情況下，要求學生進行課前的預習，并進行適當的引導。例如在上課之前，教師可以了解多數學生不夠清楚的課堂難點，在課堂上進行重點講解，對于大部分學生都理解的內容可以適當進行省略，實現課堂的效率最大化。之后可以根據學生的預習相關情況，讓學生自行提問。也可以形成學習小組，在班級人數較多的時候，教師難以實現一對一的繪圖指導，這時候進度較快的學生在繪圖作業上可對進度較慢的學生進行幫助和指導，既能夠幫助進度較慢的學生趕上進度，同時也能夠使其他學生對于相關知識點起到二次鞏固的作用，實現共同進步。

（二）多種教學手段結合

在《機械制圖》的日常教學中，使用單一手段來進行教學已經難以吸引學生的注意。現在的學生從小就是在圖文并茂的多媒體環境中成長起來的，更喜歡精彩多元化的講課方式。多種講課方法的綜合運用，往往比單一方法使用更加理想，使學生在課堂中一定的時間內獲得更多的知識。

在機械制圖課教學過程中，建議教師從教學的內容需要出發，充分運用幻燈投影等多媒體設備，提高學生對于學習《機械制圖》的興趣。例如在備課的時候可以先做好PPT，上課時利用投影，對投影畫面進行講解、分析，并指出問題讓學生思考、討論。學生帶著疑問，對著投影畫面進一步詢問，擴大了師生之間的信息交流，調動了學生學習的積極性，學習效率明顯提高

（三）直觀演示

為了使學生更好地理解《機械繪圖》的有關知識重點，建議在課堂上運用直觀演示教學。直觀演示教學的重點在于可以使圖物對照，以“物”代“言”。不少學生并沒有天生良好的空間想象能力，對于一個平面圖形難以直接理解成立體幾何，因此畫出來的圖形總是有所偏差，自己還不知問題出在哪里。使用圖物獨照可以使課堂講解一目了然生動鮮明，具有很強的說服力。

在課堂上使用直觀演示，直接用實物模型講課，例如將一個幾何體由表及里，從整體到局部進行分析，幫助學生了解其各組成部分之間的聯系，最終形成一個完整清晰的表象，建立起具體的“實物”。講解之后學生按照投影規律繪制出平面圖形。個人認為在《機械繪圖》的課堂上適當地使用實物教具，對于學生理解可以起到事半功倍的效果。

結束語：

教學方法的改變對于提升學生繪圖水平有著不可忽視的重要作用。在如今的專業學習中。繪圖的理解和能力提升依然是專業學生所需要不斷努力的門檻，不少學生雖然學習努力卻依然不得要領，繪圖能力沒有得到顯著提升。針對這些現狀，文章提出了幾點對于教師的建議，從學生的現狀角度出發，提高學生們對于學習繪圖的積極性，為今后的發展做好準備。

參考文獻：

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[2]郭永鳳. 三維CAD視閾下的機械制圖教學改革探究[J]. 西部皮革. 2016（18）

作者簡介：于志強，男，23歲，黑龍江工業學院，機械工程系，14級機械設計制造及其自動化專業，在校學生。