幼兒園環保教育課程的構建研究

張穎

摘 要：幼兒園環保教育的實踐過程包括營造校園環境和構建環保教育的園本課程，教育成效體現在幼兒的環保意識和行為、教師的專業素養、家長和社區的支持三個方面。

關鍵詞：幼兒園；環保教育；環保意識；實踐過程

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）34-0070-01

環境保護是一個永恒的話題，人人都渴望美麗的家、健康的生活、潔凈的地球。兒童是祖國的花朵和未來，他們需要生活在優美的環境中。將環保教育引入幼兒園課程體系，不僅豐富了幼兒園課程的內容，展現了幼兒教育的多樣性，而且對幼兒的健康成長具有重要意義。本文在幼兒園開展環保教育實踐的基礎上展開探究。

一、環保教育課程構建的價值追尋與理論基點

環保課程構建的價值追尋有兩個方面的內涵：一方面，環保教育是幼兒自身發展的需要；另一方面，環保教育是貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神的有效途徑。環保教育課程構建的理論基點是致力于使幼兒與自然、社會和諧相處，促進其身心和諧統一。

二、環保教育的實踐過程

1.創建環保教育的美麗校園

人們的環保素養不僅包括環保知識和技能，而且包括環保意識和價值觀。例如，人們在園林化的環境中感受著環境藝術氛圍帶來美感的同時，自然會愛護身邊的美好環境，會潛移默化地調整個人的行為方式，所以自然而然會形成良好的習慣。可見，營造良好的校園環境，可以對孩子們養成良好的環保意識產生非常積極的促進作用。在凈化校園方面，本園改善環境設施，安裝專門防鼠、防蠅、控溫等設施。在綠化校園方面，本園對校園的綠化進行了新的規劃、改造，提高了綠化品位。例如，對每種植物均進行了名稱確認并掛牌，綠地實行班級承包制，每一個班級都有一個獨立的管理區域，大家共同維護美麗的校園。在四個季節用時令的鮮花裝點校園，全年綠化，為師生創建一個優美的生活環境和自然環境。

2.構建環保教育的園本課程

幼兒環保教育要著眼于“幼兒需求與課程適應性”構建幼兒園環保教育課程。同時，配合校園環保教育實施“家庭環保教育”，讓家庭成為幼兒接受環境保護教育的重要場所。

（1）環保課程的教育目標。1）讓幼兒認識環境，提高環境保護意識，為參與解決環境問題打好基礎。2）幼兒園制定環保行為準則，讓幼兒學會欣賞和表達對美麗環境的喜愛。3）讓幼兒學習如何評估良好的環境，并對環境退化有基本的了解。

（2）環保課程的實施策略。幼兒對事物的思考和探索都是由問題引起的，這些問題是在兒童與環境的互動中形成的。幼兒需要環境的支持和幫助來找到正確的答案。因此，有必要通過創建一個豐富的環境來有效地引導和啟發幼兒。

（3）環保課程的評價方法。幼兒的環保意識要逐步地培養，要引導幼兒通過語言和行為來表達，切實提高環保意識。幼兒常用繪畫方式表達心中的想法和情感。因此，在教學中本園主要采用兩種評價方法。1）日常生活觀察法：在平日里發生的大量生活事件中，觀察孩子對動植物的態度，是否珍惜幼兒園物品，是否自覺收集和處理用過的物品，是否進行分類和再利用。觀察幼兒在節約用水、節約能源、珍惜食物等方面的行為表現。觀察幼兒能否與同伴一起進行游戲，建立良好的人際關系等。2）美術作品分析法：幼兒有豐富的想象力和自由表達的天性，能夠通過繪畫表達對環境的理解。幼兒園通過各種活動和教學手段，讓幼兒用豐富的色彩自由呈現周圍的環境和事物，教師能從中看到環境對孩子的影響以及孩子對環境的感受。

三、環保教育實踐的成效

（1）本園課程與活動中關于幼兒環境保護的知識大幅增加，幼兒環境保護意識大大提高，“垃圾變成寶藏”的實踐創新活動蓬勃開展。以大班的孩子為例，兒童的環保知識非常豐富，他們懂得白色污染，知道水資源的有限，也知道了一些基本的環保行為規則，如要包好口香糖再扔掉，廢電池要放在指定的垃圾箱里等。孩子們還收集廢料進行加工和創作，廢紙箱、湯匙和毛線被加工成新的設計作品和獨特形狀的手工件，使幼兒園充滿了童趣。（2）教師提高環保素質，促進專業發展。在主題研究的指導下，教師讀了許多環境保護的書籍，并參加了相關的培訓。教師積累了一定的環保知識，能夠向幼兒傳遞正確的環保信息，并形成了對環保問題的敏感度。在日常生活中，教師率先垂范，用良好的行為影響幼兒，如節水節電、節約紙張等。在業余時間，教師還經常參加環境保護慈善活動。這樣，教師就可以提升自己的教育理念，調整教學方法，變換教育策略，使自己的專業能力得到更好的提升。（3）本園的環保教育得到了家長和社區的大力支持。在幼兒園開展環境教育期間，家長們也大大提高了環保意識。幼兒園特別為家長們訂閱了與環境保護有關的《中國環境報》《環境教育》等報刊，組織家長觀看環境教育展覽，鼓勵父母帶領孩子主動維護社區的環境。這樣一來家長的環保意識增強了，孩子離開幼兒園后，在家庭和社區同樣可以感受到環保教育的氛圍。（4）本園通過節水節電節能、廢物回收利用等措施踐行環保理念，避免資源浪費。在開展環保教育過程中，教師通過創建相關數據庫和文件，積累各種教材和資料，從而提高了環境管理水平和環保教育水平，獲得了地方政府的認可。

參考文獻：

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[2]林娟.幼兒園開展“愛護樹木”環保教育的實踐與思考[J].內蒙古教育，2015（29）.