淺談高中生英語閱讀問題及解決對策

黃雪瑋

【摘要】本文從英語閱讀重要性入手，立足高中生英語閱讀中存在的問題，就有效培養和提高學生的閱讀能力進行了探討。

【關鍵詞】高中英語 閱讀問題 解決對策

閱讀是人們獲得信息的重要手段。英語閱讀理解能力是英語語言技能的一個重要方面，也是我國中學語言教學目標的重要內容。英語閱讀能力能反映學生應用英語詞匯、語法及語篇等語言知識的綜合能力。在歷年江蘇英語高考中，閱讀理解能力一直是檢測學生英語成績的一項嚴格標準。教師在日常教學，學生在日常訓練中都比較重視閱讀能力提升，以讀促聽，以讀促說，以讀促寫。基于閱讀內在的復雜性，筆者認為提高閱讀能力絕非一日之功。下面就典型的閱讀問題提出有效的解決策略。

一、詞匯數量匱乏

詞匯是構成語言最基本的要素，擴大詞匯量是提高學生聽，說，讀，寫能力的前提。在進行閱讀理解中，很多學生因詞匯量不足，造成閱讀無法順利進行。

應對這一問題的主要對策就是，熟練掌握考綱詞匯，擴大學生的閱讀量。在平時教學中強化語音教學，掌握一定的拼讀規律；注重構詞規律教學，掌握重點詞根和詞綴的使用；關注詞匯意義教學，重視一詞多義和熟詞生義積累；創設不同語境教學，力求在不同語境中靈活運用所學詞匯；多做學習的有心人，及時將所遇生詞記載尤其是高頻詞匯積累?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（實驗）》對高中學生的課外英語閱讀量做了專門的規定：除教材外，高中英語閱讀量六級應累計達到18萬詞以上，七級應累計達到23萬詞以上，八級應累計達到30萬詞以上，高中畢業的量為60萬。

二、語法結構模糊

面對閱讀中出現的靈活運用的長難句，學生缺乏一些語法結構分析能力，從而導致其在閱讀中，不能夠準確的把握到重點信息，理解出現了相應的偏頗。

應對這一問題的主要對策就是，熟練掌握重點語法，在平時閱讀中加強長句和難句的句法分析訓練。閱讀文本中往往欲蓋彌彰地夾雜著多種語法結構如從句，非謂語，倒裝，省略，虛擬等，所以務必得找準中心謂語；去除干擾信息，從關聯詞中，理出邏輯關系，看清句子的本來面目。比如：The second principle is to loosen the control that providers of on-line services have over data and give more to those who supply them.（2017 江蘇 C篇）此句包含了兩個并列的動詞不定式作表語，兩個定語從句還有一個重要的動詞短語have control over，學生一旦理清這些關鍵節點，對此難句的理解也就迎刃而解了。

三、閱讀策略欠妥

平時試卷中的閱讀理解往往圍繞細節理解，詞義猜測，主旨大意和推理判斷來設題。在考試中，學生往往因為時間緊，很難快速找到文章中心意思，主旨大意往往是失分較多項目。

應對這一問題的主要對策就是培養良好的閱讀習慣，進行有效的閱讀策略指導。教師應該對學生在閱讀訓練中應注意的問題有深刻的把握：比如閱讀理解題的結構及命題要求，設計的問題類型，文中所答可能存在的陷阱，題的切入點等。在此基礎上，對學生進行目標明確、重點突出的訓練，使學生在做閱讀理解題時輕松自如、游刃有余。主旨大意題主要考察學生在理解全文基礎上運用概括、判斷、歸納、推理等邏輯思維的方法對文章進行高度概括或總結的能力。在平時教學中，教師應該指導學生學會快速閱讀，善于抓住關鍵字，通過邏輯思維，獲取盡可能多的信息。關注文章首尾段及每個段落的開頭句，因為它們往往是文章或段落的中心句。

四、文化思維含量低

高考閱讀理解遵循題材豐富性原則。題材選擇范疇可謂談古論今，上天入地，無奇不有，涉及經濟，科技，商業，藝術，政治，農業等等。江蘇2016年C篇“厄爾尼諾現象”和2017年的C篇“信息寡頭”不謀而合地都摘自《經濟學人》一書。因學生知識背景狹窄，知識更新不及時，文化思維含量低，從而導致客觀性理解偏差，不能有效的作出相應的自我意識判斷，難于應付相應語篇的閱讀，尤其涉及到科普知識，時文報道，地理現象，前沿科技，當今世界熱點等方面的話題閱讀。

應對這一問題的主要對策就是挖掘閱讀選材源頭，精選閱讀話題，提升學生的人文思維能力。事實證明高考原汁原味的閱讀文章很多出自于英美主流刊物比如《時代周刊》、《New Scientist》、《Scientific American》《News Today》等。老師可以推薦學生進行相應的報刊雜志閱讀，選擇一些難度相當，語言鮮活地道，時代感強的文章進行精泛讀結合教學；推薦學生觀摩原版電影，收聽英文廣播，得出相應的語言類信息；推薦學生進行中英對照閱讀，讓學生能夠更多的體會中西方文化和思維方式的差異性，從而完成相應的知識面攝取和擴展。

五、心理因素作祟

在閱讀過程中，學生往往對長難的閱讀文章有著畏懼心理，外加考試時間有限和試題高分值性，導致內心極度緊張，也會大大影響整體的閱讀效果。

應對這一問題的主要對策就是教師在日常教學過程中，注重平時閱讀練習的限時性和有效性，讓學生切實感受考試中的緊張氣氛，高度集中思想，合理安排做題時間，這樣在考試時，就不會因為心理因素導致在進行考試的過程中，出現不必要的紕漏。

參考文獻：

[1]武尊民.語言測試的理論與實踐[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.endprint