初中英語課堂提問研究

黃蕾

【摘要】筆者從教學實踐出發，以牛津譯林版初中教材為例，分析了初中英語課堂提問的作用、原則和方法，目的在于對課堂提問之于課堂效率提高的作用進行探討。

【關鍵詞】初中英語 課堂提問 課堂效率 原則 對策

教學是一個師生互動的過程。既然要互動就必須有互動的媒介，而問題就是很好的媒介之一。實踐證明，在初中英語教學中，合理運用課堂提問，對于課堂效率的提高具有十分重要的作用。

一、初中英語課堂提問的作用

1課堂提問有利于學生學習興趣的激發。我們的祖先向來把“問”作為求知的重要手段，清人劉開就在《問說》一問中寫道：“ 君子之學必好問，問與學，相輔而行者也。”，一語道破了問和學的關系。現代心理學認為，發現問題和解決問題是人們探索的動力和源泉。課堂提問之于初中英語教學來說，具有激發學生興趣去主動探究問題、達到“習得”目的的作用。課堂提問為學生思維指引了方向，增強了學習的目的性，它對于提升課堂教學有效性的作用自不待言。比如通過《It is me》（牛津譯林版初中英語7AU1）的學習，同學們掌握一些彼此問候的交際用語，為了激發學生進一步了解問候禮儀。筆者拋出了一個問題：在使用“How do you do？”時，往往伴有握手的動作，你知道握手的一些常識嗎？面對這個問題，學生開始一臉茫然：難道握手還有什么講究，進而產生急切想知道的心理。這個時候筆者再詳細講究有關握手的禮儀，自然取得了良好的效果。

2.課堂提問有利于及時了解學生的學習情況。通過學生對課堂提問的回答情況，教師可以在第一時間獲得上述信息。比如在學習《Zhalong—A Special Place》（牛津譯林版英語8AU4）后，為了了解學生對課文內容的掌握情況，筆者就設計了以下幾個課堂提問：

（1）What kinds of wildlives live there？

（2）What happen to more and more birds？

（3）How should we protect the nature reserve？

從學生的問答中，筆者發現他們對課文內容還不夠熟悉，于是又播放了兩遍課文錄音，讓學生們再次熟悉課文內容，取得了較好的效果。

3.課堂提問為學生提供了一個充分表達的舞臺。聽、說、讀、寫、譯是英語的五大基本功，說不僅有助于學生語感的培養，更是提高學生口語表達能力最有效的手段?；卮饐栴}是練習口語的重要途徑，因此，課堂提問為學生搭建起了一個練習表達的舞臺。比如在學習《Detective Stories》（牛津譯林版英語9AUnit 8 task）時，筆者拋出了“Who is the murder？”，然后讓學生圍繞這個問題展開辯論。學生積極性很高，辯論十分激烈，收到了較好的效果。

二、初中英語課堂提問必須遵守的原則

1.大眾化原則。初中階段的學生具有與小學、高中不同的心理特征，這一點在提問設計的過程必須予以考慮。初中英語新課標對學生的全面發展提出了明確的要求，教師在課堂上提的問題要大眾化，讓大部分學生都能回答。這就對問題的難度提出了要求：如果問題太難，基礎較差的學生就會摸頭不知腦，形成心理壓力，長期下去，他們的學習積極性會逐漸降低，甚至產生厭學情緒；如果問題過于簡單，就很難調動起優生回答問題的積極性，學生整體水平的提高就會成為一句空話。

2.目標性原則。筆者曾經聽過一位初中英語教師的課，該教師的思維可以說十分活躍，他的問題簡直可以用層出不窮來形容，一個短短的句子，他居然能提出十幾個問題，但是課堂效率卻不高，究其原因就是沒有注意課堂提問的目標性。所謂目標性原則，就是教師在設計課堂提問的時候要緊緊圍繞該堂課的教學目標來設計提問。只有堅持了目標性原則，課堂提問才會有利于學習目標的達成，有利于課堂效率的提高。

3.適量原則。說到底，課堂提問只是初中英語課堂教學的手段之一，決不能成為課堂教學的唯一手段。如果一節英語課都是提問、回答，課堂形式難免單調，學生極易產生審美疲勞，甚至對課堂提問產生抵觸清楚。所以，課堂提問的量必須有所限制。筆者在教學實踐中，一般將用于課堂提問和回答的時間控制在十五分鐘之內。

三、初中英語課堂提問的幾個策略

單一的課堂提問方式很難激發學生學習興趣和回答問題的興趣，只有“換著花樣”提問，學生才會積極的參與到課堂教學中來。在教學實踐中，筆者總結出了一下幾種課堂提問策略。

1.基于導入進行提問。簡而言之，就是在通過提問的方式來引入新課的一種策略。問題套入能讓學生在短時間內進入學習狀態，緊緊抓住該堂課要學習的重點內容。

2.基于過渡進行提問。一節課的知識點往往不是單一的，為了讓知識點之間的過渡更加自然，可以采用提問的方式。通過提問方式來完成知識點之間的過渡，有助于學生對知識點快速轉化的適應，對于學生應用能力和應變能力的培養也是很有幫助的。基于過渡進行提問的策略在課后練習中的使用較為廣泛。

3.基于重難點進行提問。一般來說，每節課都有重點和難點，為了讓學生掌握重點、突破難點，也可以采用提問的方式來進行。

綜上所述，課堂提問是初中英語課堂教學的一個重要方法，它既活躍了課堂氣氛、增進了師生間的交流，更為重要的是提高了課堂教學的效率。作為初中英語教師我們應該積極探索課堂提問，總結出更多的經驗，為全面提高初中英語的教學水平做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]謝壽山.基于互動理念的初中英語課堂提問設計[J].基礎教育研究，2017（02）.endprint