淺談TPR教學法在幼兒英語教學中的應用

【摘要】現在很多學校都在幼兒園開設了英語課程，希望可以讓他們在這個階段的學習，能夠擁有一個良好的基礎。接下來筆者就和大家一起對英語教學過程進行深入的研究和分析，希望可以找到提高英語教學質量的方法，也希望這篇文章可以給相關工作人員一些借鑒作用。

【關鍵詞】TPR 教學法 幼兒英語 教學

相關研究數據表明，現在在英語教學時主要包括兩種教學方法。兩種教學方法之間都存在一定的差異性，并且對教學設施、教師的專業程度等都有不同的要求。通過對兩種教學方法實際效果的比較可知，更值得我們推廣的是TPR 教學法，又叫全身反應法，利用這種教學方法，可以提高學生的學習積極性和熱情，讓他們參與到教學課堂當中，形成一種良好的學習氛圍。本文章主要對這種教學方法進行分析。

一、TPR教學法的提出及其理論基礎

1. TPR 教學法。所謂的TPR 教學法又叫全身反應法，這種教學方法是由美國心理學教授提出來的，旨在通過協調言語和行為從而達到提高教學質量的目的。在語言學習的過程當中，主要通過身體的行為表現。

2. TPR 教學法理論基礎有：

（1）記憶痕跡理論。支撐全身反應法的基礎是記憶痕跡理論，這種理論認為，只要你追溯記憶的頻率越高，你的記憶就會越強，已經忘卻的記憶被喚醒的可能性就越大。其實和我們的母語是相同的，在學習外語時，我們要在頭腦當中形成上一種意識，看到一個單詞就要在頭腦當中形成一種圖像，然后通過自己的身體行為表現出來。

（2）腦分化理論。為使這項理論得到越來越多人的支持，阿歇爾則利用腦分化理論支撐自己的觀點。也就是說，人腦是分左腦和右腦的，右腦側重于形象思維，而左腦則傾向于邏輯的思考。孩子在學習外語時，一般都是通過右腦來進行的。只有當右腦的學習量達到一定程度時，左腦的潛能才會被欺負出來。

（3）學習理論。而站在學習理論的角度來說，他又提出了這樣一個觀點：成人學習外語與兒童學習母語的過程是十分相似的，為了使外語教學達到更好的效果，外語學習也應該是自然習得的。

（4）人本主義教學理論。人本主義教學理論表明：只有當學習者處于舒適、輕松的學習氛圍時，學生的學習效率才能得到提高。也就是說，我們要盡量減少學習者的壓力，讓他們產生濃厚的學習興趣，積極的進行探索，從而在無形當中掌握更多的知識。

二、TPR教學法應用于幼兒英語教學的可行性與必要性

通過筆者的總結發現TPR 教學法主要包括以下幾個特點：首先，這種方法比較注重學生的聽力訓練，希望可以通過聽著也讓他們對外語有更深的理解。其次，學生可以通過身體的反映來表現他們對所聽到語言的理解。第三，在一項活動開始之前，學生可以有充足的準備。最后，教師在教學時，不僅僅是將知識強硬的灌輸到學生頭腦當中，而是讓他們體會到學習的意義和樂趣。在這種教學模式下，不管是學生的口語聽力還是筆試成績都能得到有效的提高，并且能在生活當中廣泛的應用所學知識。

教學過程主要分為五個環節，第一就是聽，讓他們在聽的過程當中，慢慢形成一種語感。第二就是模仿動作，對于聽到的內容，通過自己的行為展示出來，不僅可以讓他們留下一個深刻的印象，還可以讓他們對所聽內容了解的更加透徹。然后就是和老師一起完成一系列的活動，學生根據教師的語言來做出指定的動作，一方面可以讓教師掌握學生的學習程度和效果，另一方面還可以讓學生的知識得到鞏固。在這種教學方法下，學生可以犯錯，教師也不會給他們施加任何的壓力。

三、TPR教學法幼兒英語教學方式探討

在使用這種教學方法時，不一定要受到之前教育方法的局限，我們可以在此基礎上不斷地進行創新和改革，與其他教學形式相結合，從而發揮最大的合力。

1. TPR- 游戲教學。眾所周知，幼兒都是比較喜歡游戲的。由此也表明，教師可以將一些知識引入到游戲當中，讓學生參與游戲，不僅可以提高參與度，還可以讓學生掌握更多的知識。

2. TPR- 繪畫教學。由于幼兒的認知能力和理解能力有限，教師在傳授一些新知識的時候，往往需要借助圖片的進行。這也給了我們一個啟示：在課堂上設計TPR繪畫活動，不僅可以滿足這些幼兒的好奇心，同時可以幫助他們更好的記憶。

3. TPR- 情景教學。對幼兒來說，他們都是特別喜歡表現自己的。有時候教師的一句話，一個動作，他們都會進行模仿。因此，我們可以將這一點引入到課堂當中，設計一些生活情景，讓幼兒用英語來表演。

四、總結

總得來說，TPR 教學法對幼兒學習英語有很大的幫助，但在實際應用時仍然存在一些問題。需要教師綜合考慮多個因素，對每個學生的實際情況進行細致深入的分析，掌握他們之間的個體差異性，最終保證每個學生都能學到知識。在TPR教學模式下，會設計很多活動，如何保證活動的秩序，也是教師應該考慮的問題。

參考文獻：

[1]潘薇，王敬，王海莉.淺析TPR教學法在幼兒英語教育中的應用[J].才智，2015，（04）：164.

[2]岳洪.幼師英語教學全身反應教學法的應用探討[J].鄂州大學學報，2016，23（04）：72-74+84.

作者簡介： 韓燕（1976-），女，滿族，遼寧本溪人，副教授，本科，研究方向：主要從事英語教育研究。endprint