新課程標準下問題解決教學法的思考與實踐

韓恩清

【摘要】問題解決教學法以發現問題、探索問題、解決問題的方法組織教學，以參與、體驗、互動、合作的學習方式，發揮學習者自身認知能力，在實踐中感知、認識、應用目的語，在“干”中學，“用”中學，體現先進的教學理念。

【關鍵詞】問題教學思考實踐

新英語課程標準目標：培養學生的問題解決能力，并促進其思維的發展，幫助學生成為比較有效的、成功的問題解決者。“問題解決教學法”就是把學習設置到有意義的問題情境中，通過學生合作解決真正的問題，學習問題背后的科學知識，形成解決問題的技能。學生通過自主探學，發現問題；小組助學，探究問題；師生展學，解決問題來習得知識，培養能力。在此，筆者談談問題解決教學法的思考與實踐。

一、問題解決教學法的理論依據

問題解決教學法是以杜威實用主義作為理論基礎提出的“學生中心，從做中學”的教學模式，他主張教育中心為學生，教師應引導學生在活動中學習。課堂教學中始終圍繞需要解決的教學問題展開。

英國語言學家Jane Willis認為，有“問題”的學習強調的是學習語言過程中“意義至上，使用至上”的原則，要求學生為解決一個問題在活動中以交流為目的真實地使用語言。Candlin認為在各類活動中含各種問題，尤其是交際問題，使學生和教師通過各種認知和交際尋找解決問題的各種方案，并在情景中運用新舊知識探索和實現活動要達到的目標。由此可見，問題解決教學法就是要讓學生在圍繞“問題”展開師生互動、生生互動、相互影響、相互補充，從而達到共識、共享、共進、共創，進而習得語言，達到學以致用的交際目的。

二、問題解決教學法的思考

問題解決教學法要求教師善于設計教學環境，讓學生學會提出有效問題，把握重點、難點，將英語真正運用在實際中。

國際語言學家Willis認為設計好三個步驟最為重要：第一，Pre—task前任務，即呈現話題。這一階段，教師的主要是幫助學生理解主題，引導學生提出問題。第二，Taskcycle任務環，即學生以小組形式討論問題，并向班級報告討論過程中的思考與做法。第三，Post—task后任務，即語言要點解析，這個過程通過“分析”和“練習”來展示，幫助學生探索語言奧秘，了解句法、固定搭配等，并通過練習鞏固所學內容。

問題解決教學法的宗旨是為學習者提供機會，利用有意義的提問，參與開放型的交際展示任務。這就要重視學生如何溝通信息，要具有現實生活中發生的可能性，不是“假交際”；在問題解決教學過程中，學生應把重點放在如何發現和探究問題上；教師圍繞特定的交際目的和語言項目，明確目標，思考重難點，學生通過表達、詢問、解釋等多種語言活動形式來展示，最終習得語言。

三、問題解決教學法的實踐

以牛津初中英語Lets celebrate！（Reading 1）為例談問題解決教學法的實踐：

【學習目標】

1.通過閱讀，了解萬圣節；

2.通過活動，進一步理解文章內容；

3.培養學生的閱讀及活用語言的能力。

【重點難點】

了解萬圣節，并舉一反三，介紹其它節日。

【學法指導】

上網查詢Halloween資料。

【學習過程】

一、自主探學，發現問題。上網收集節日名稱、圖片。引導學生思考，發現新的問題，培養思維力和想象力。

1 Do you like festivals？

2 What festivals do you know in China and in other countries？

二、小組助學，探究問題

（1）挑選萬圣節圖片，談論腦海中浮現出的該節日的景象。如，

1）Have you heard of Halloween？

2）Guess：In which country do people celebrate Halloween？

（2）略讀。洋節如今受到很多青年人關注，學生有迫切找到答案的需要，帶著懸念，學生有強烈的閱讀欲望和參與意識。如，

1）When is Halloween？

2）Something special in each picture？

（3）細讀。通過略讀，學生對課文有感性認識。在細讀時，學生仔細默讀全文，培養直接理解書面意義的閱讀能力。可呈現更多細節性問題：

1）What do people do at Halloween？

2）What do children do？

學會解決問題是每一個人不可缺少的能力。新英語課程標準中學習方式的轉變就是讓學生不僅能回答問題，而且能學會提問，能夠分析問題，解決問題。問題解決教學模式對英語教學實踐產生了積極影響，讓英語教師意識到重點突出“語言運用”的理念，使學生帶著明確的問題，開展語言交流活動，培養交流和合作能力；讓學生在探究問題的過程中習得語言，語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維、大膽實踐、提高文化意識和形成自主學習能力的過程。endprint