英語學科待優生的轉化

趙云延

待優生進入中學時，外語已學了幾年，在幾次考試（包括小升初）中連遭失敗，他們對外語已失去了信心，產生了“破罐子破摔”的想法。

我便主動接近他們，用積極的態度、真誠的微笑縮短我們之間的距離，對他們進行外語學習心理疏導，分析他們學外語的狀況，找出成績差的原因。

一、對癥下藥，開發非智力因素

教育心理學告訴我們，待優生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數較內向、自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心；多次找他們的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而初中階段對人的一生又是多么重要等，盡量爭取家長的主動配合。我還注意了解每位待優生的情況，決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放任他們，了解他們特長、愛好，尋找他們身上的閃光點，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。

二、理解、尊重、寬容、善待待優生

英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒、態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。

這些待優生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”、“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥，心里有一種壓抑感，有厭學情緒，自信心不強，我主動采取適當的形式去栽培他們。他們畢竟是十三四歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸，都會產生巨大的學習動力。

三、借助集體的力量感染待優生

一個教學班上約有三分之一的待優生，我從音標入手，科學系統地教學，使班上絕大部分學生走上正確的學習外語的軌道。班級的學外語氣氛濃，外語成績好，這對那一部分待優生也是一種很大的教育力量。在這樣的環境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學得好，為什么我不能？在強烈的學外語氣氛感染下，他不好意思不學好外語。

四、給待優生指出切實可行的目標

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，待優生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位待優生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標、長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。

英語是一門交際工具，是一門實踐技用很強的課程，要求學生要大量地反復地模仿，訓練運用。這就是英語的特點，而大多數待優生學習不主動，怕吃苦，隨著教學內容的增多和難度的加深，他們會認為整天嘰里咕嚕的讀啊、記啊太沒有意思。

面對一個教學班三分之一的待優生，我采取了如下的方法：

1.活躍課堂氣氛，激起待優生的興趣。待優生上課時注意往往不夠集中，我將教材化難為易、化多為少，精講多練，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍。一學期下來，待優生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長待優生上課專注的時間，我常結合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好待優生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒，讓待優生在和諧輕松的氣氛中學習。

2.幫助待優生做好預習工作，“笨鳥先飛”。大多數待優生往往是“笨鳥后飛”，甚至于“笨鳥不飛”，教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導課幫助待優生預習新課，幫助他們多次溫習音標，掌握單詞的拼讀規律，正確發音，熟悉詞性及詞義，試讀課文、翻譯等。和待優生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”，培養他們自學的能力，并多花時間。

3.督促待優生課后復習。對待優生的作業我經常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養成他們按時交作業的習慣。每天早自習，待優生要到我面前來朗讀背誦昨天學過的句型課文，每單元后的checkpoint我幫助他們歸納重點難點及有用的詞語，一單元結束及時檢查及時反饋，叮囑待優生千萬不要把大多的缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的差距。

4.爭取待優生家長的配合。外語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，待優生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會及家長來訪常和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業、聽磁帶、背書、默詞等，這對待優生成績的提高有很大的作用。

總之，教師掌握待優生的心理，采取行之有效的方法，用真誠的愛喚起學生的共鳴，達到他們自己想學的目的。endprint