高中英語閱讀教學中學生批判性思維的培養策略研究

王法陽

【摘要】在素質教育深入推進的背景下，批判性思維作為一種新世紀學生必須具備的思維能力受到教育界的廣泛關注。由于我國高中英語教育受到應試教育的影響，英語閱讀教學注重語言知識和技能的培養，批判性思維作為一種重要的素質沒有得到足夠的重視。針對這一情況，筆者在本文中結合自身教學經驗就如何在高中英語閱讀教學培養學生批判性思維進行簡要分析。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 批判性思維

素質教育的深入貫徹和社會發展給高中英語教學的培養目標提出了新的要求，培養具有創新精神和批判性思維能力的學生是英語學科教學的主要任務之一。英語閱讀教學對于學生聽、說、讀、寫四大語言基本技能的養成起著重要的作用。對于英語教學來說，閱讀教學的收效是非常大的。然而，受到我國當前高等教育選拔性考試制度的影響，在高中英語閱讀教學中，對語言知識和技能的教學顯然勝于一切，學生批判性思維能力的培養作為一種隱性的教學成績，在實踐中被人為忽視，這給學生批判性思維能力的培養造成了極大的限制。因此，如何在現有教學體制下，突破高中學生批判性思維能力培養的瓶頸，發揮高中英語閱讀在其中的作用，值得廣大一線教學教師和研究學者注意。

一、關于批判性思維

批判性思維開始受到人們的重視是從上個世紀六十年代開始的。從那時起，眾多學者在研究中對其作了意義界定。著名心理學家約翰·杜威（John Dewey）將批判性思維定義為“個體對于任何信念或假設及其所依據的基礎和進一步推導出的結論所進行的積極、持久和周密的思考”。恩尼斯（Robert Ennis）認為批判性思維是對“陳述的正確的評價”，是“個體以后天的客觀經驗為基礎，為決定相信什么或做什么而進行的合理的、反省性的思維”。綜合上述兩位學者對批判性思維的界定，我們認為：批判性思維是建立在人類理性思維基礎上的通過對自己的思維“吹毛求疵”，同時帶著多觀點、多角度的全新思維習慣去看待事物的方法。

二、高中英語閱讀教學現狀

1.教學模式僵化、單一，學生主動參與性不高。受當前高考英語考察側重點的影響，在高中英語閱讀教學中，教學模式基本你上采取的是教師講、學生聽的傳統教學模式。教師結合高考大綱對語言知識技能的考察要求，在閱讀教學中對相關的知識點進行深入的講解，從詞到句，再到段落進行細致的講解和分析。并且對生單詞的詞義、語法知識、以及重難點句子進行重點的分析。這種教學模式下，教師的教授完全是圍繞高考語言知識技能來展開，同時在教學過程中，學生始終處于“聽、記、背”的被動接受知識的狀態，完全沒有主動參與閱讀。

2.閱讀教學中對詞匯和語法知識的講解太過度。在英語閱讀中，詞匯和語法是理解文章的基本條件，要對詞匯和語法進行講解顯得無可厚非，但是在閱讀教學中就單純地認為閱讀教學就是單純的對語法知識的講解和梳理、對單詞詞組的用法、以及句子的使用和翻譯進行教學。人為忽視了文章深層次的內涵，對于文章中的作者觀點、隱含意義不作評價和討論，這種教學方式雖然能夠促進學生語言知識技能的提高，但是對于學生的創新思維和批判性思維的培養是完全沒有積極作用的。

3.多媒體使用不盡合理。作為一種有效的教學輔助手段，在高中英語閱讀教學中，多媒體的使用雖然在為學生創造生動的學習環境方面有著不可替代的作用，但是也給許多教師帶來了誤區：要想是課堂更加生動有趣、提高自己的教學水平，就必須要制作精美生動的多媒體課件，并且要高頻率的使用多媒體。然而，教學是一種極富變化的活動，在教學中教師要靈活開展教學及時調整自己的教學實錄、適時開展師生互動等，而多媒體則受由教師課前制作的，他們依據自己的教學設計思維設計制作生動精美的多媒體課件，并且根據閱讀教學文章的內容來安排課件的播放順序，思維嚴重固化，學生被老師簽著鼻子走，難以得到思維創新和發散的機會。這造成學生閱讀的主觀能動性被多媒體不合理的使用所剝奪。

三、閱讀教學中培養學生批判性思維的有效策略

1.轉變教學觀念。教師要轉變傳統教學觀念。改變以往教學中教師居于絕對主導和權威地位的思想，轉而創建一種師生平等的課堂教學模式。給予學生平等的地位，打破教師萬能的認識，鼓勵和引導學生參與教學討論、開展師生平等交流，營造一種師生和諧交流，開展思考性閱讀的良好氛圍。

2.創設學生質疑的教學氛圍。一方面教師要在閱讀教學中注重引導學生開展獨立思考。根據教學的內容通過適當、適時的巧妙引導、設置余地、以及重視對話等方式為學生創造一種能夠質疑求知的教學氛圍。使得學生在質疑、求知的學習過程中養成通過自主思考、批判性閱讀獲得知識的良好習慣。另一方面，教師要鼓勵學生提問。提問師生交流的一個主要途徑，教師鼓勵學生提問可以更好地了解學生的疑惑、學生的思維方式，針對性的調整教學。尤其是學生對閱讀材料深層次含義的提問更是學生批判性思維增長的有效鍛煉方法。

四、結語

批判性思維使學生綜合素質的重要組成部分，在目前高考體制下，高中英語教學中批判性思維的培養嚴重不夠，這給學生英語學習效率的提高產生了嚴重的影響，同時也限制了學生綜合素質的全面提升。然而，在目前體制下，培養學生的批判性思維的主要途徑仍然是只能依靠教師在教學中有意識地從教學組織形式、教學內容設計、教學觀念革新的角度去加以實現。本文集合自身的教學經驗，就如何在目前的體制下通過高中英語閱讀教學有效培養學生批判性思維提出了三點建議。

參考文獻：

[1]吳夏蕓.批判性思維能力在大學英語閱讀教學中的培養[J].遼寧行政學院學報，2011（8）.endprint