指尖上的高中英語課堂

李陳佳

一、邊遠民族地區高中英語教學問題

英語的聽說讀寫能力是十五年義務教育學生綜合素質的重要體現，但是邊遠民族地區由于信息閉塞、教學設備落后、英語學習語境匱乏、教師教學手段單一、學生學習興趣較低等問題，使得其學生的英語，尤其是聽說能力低下。這一問題嚴重影響邊遠民族地區學生整體知識水平的構建，制約著知識眼界的開闊。所以，邊遠民族地區的教學方式創新改革的問題，成了本篇論文的探討重點。

二、無線移動終端的信息科技給傳統教學帶來的啟示

網絡技術、移動通信技術的飛速發展，使得人們的生活從有線網絡邁向了無線網絡的新紀元。智能手機的普及，微博、QQ、微信以及各式各樣的APP的應用使得人們的生活變得更加便捷。于是移動互聯網給邊遠地區的高中課堂帶來了新的學習契機——指尖上的課堂（顧名思義，手指觸碰移動終端設備而完成的教學課堂。

1.優化教學設備，降低教學成本。現如今，邊遠民族地區以中國電信為代表的Wifi網絡已經大面積覆蓋，4G網絡等的高速移動網絡資費標準下調，大多數的高中生都已經人手一部智能機，也就是說在移動互聯網的高新科技背景下，開展英語教學不會有太大的運營成本，這將有效解決當前英語教學硬件缺乏的問題。

2.激發學生興趣，營造語言語境。移動智能終端設備具有便于攜帶，容易上手、信息量大、內容形式直觀生動等特點，如果能夠利用好移動智能終端設備，學生可以接觸到形式多樣、豐富多彩的英語信息，極大地延長了學習的時間，補充了更豐富的學習內容。因為學生普遍熱衷于移動互聯網的使用，所以他們還會將這種偏愛運用于英語學習之中，寓教于樂而大大提高學習效率。

三、微信強大的功能彌補傳統的教育方式的不足

很多大中城市已經開始先進的現代化數字學習，但是這種利用信息技術形成“學習生態系統”，構建以移動互聯網和智能終端為標志的學習環境，運用云計算、社交技術、大數據支持的個性化的交互學習系統以及線上線下學習融合的混合學習模式，什么“電子書包”、一人一臺平板終端設備的一對一數字化教學項目對于像阿壩州這種邊遠民族地區來說，還很遙遠，也不現實。所以最可能實現的一個方式就是讓學生使用自己已有的設備。從而能夠切實有效地迅速推進“泛在”學習的進程。所以指尖上的微信課堂就成為了最能符合邊遠民族地區學情的一種教學方式方法。

1.互聯網發展大環境。根據2016年《中國互聯網發展狀況統計報告》顯示，截止2015年12月，中國網民規模達6.88億，互聯網普及率為50.3%；手機網民規模達6.2億，占比提升到90.1%，無線網絡覆蓋明顯提升，網民Wifi使用率達到91.8%。現如今，半數中國人已經接入互聯網，2015年新增加的網民群體中，低齡（19歲以下）、學生群體占比分別為46.1%、46.4%。

2.微信的主要特點。微信能夠快速及時通訊，具有零資費、跨平臺溝通、顯示實時輸入狀態功能，比傳統的短信溝通方式更加靈活、便宜、智能。任何用戶可以免費下載此應用軟件，在使用過程中所有的功能不需要額外付費。支持二維碼掃描，能夠隨時隨地掃描以及記錄二維碼。支持郵箱綁定（可以在移動平臺下處理郵件）、銀行卡綁定以及各種各樣微信公眾號的賬戶查詢，以及相關政策法規的及時了解。能夠迅速匹配手機通訊錄和QQ好友聯系人，支持朋友圈功能，用戶可以根據自己的需要建立朋友圈或者加入需要的朋友圈。可以根據自己的需要選用對應的功能，支持推送功能。任何用戶都可以通過微信公共平臺創建自己的公眾賬號，而且名字可以重復。通過公眾賬號，可以方便的實現信息發布，共享，推送等功能。

3.微信教學的優勢。微信教學方式能夠讓學生實現隨時隨地學習、多次學習，能夠和老師實時交流互動。傳播快，影響大，覆蓋面廣，私密性極強，其移動交互性使其完全打破了時間和地域的限制。微信公眾平臺在互聯網大數據的背景下給學生一個全新的學習平臺。作為接受能力極強的高中生來說，他們喜歡用微信這種高科技來進行即時交流，微信滿足了他們個性的發展需求。通過微信平臺定期向學生推送圖文并茂的語音視頻學習內容，學生觀看后可以即時探討。順應了高中生的學習習慣，激發了學生的學習興趣，最終體現在學生學習效率的提高。

4.微信教學的具體方法。微信公眾號的建立以及實用微信公眾號的加入 班級可以建立一個微信公眾號，定期更新相關的教學準備，教學內容，教學要求等，由于微信功能的強大，教學的內容不只是局限于文本信息了，還可以添加鍛煉聽力的語音信息以及對應的聽力原文和重要的知識點講解，分享直觀生動的視頻教學內容。這種豐富多樣的定期微信推送不僅可以提起學生學習的積極性，還可以通過多次學習，反復學習而達到真正的學習效果。不過一定要注意班級微信公眾號推送內容一定要短、小、精、悍，因為高中學生的注意力集中時間較短，只有通過微型的碎片化學習才能達到最高效的學習效果。

參考文獻：

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