圍繞五個方面，搞好小學語文綜合實踐

綜合實踐最能體現素質教育的要求。新課標提出了“在教學中努力體現語文實踐性和綜合性”的指導建議，其根本目的就在于——為學生發展提供綜合實踐的機會，培養實踐精神和創新能力，為促進其全面發展和健康成長源源不斷地注入活力。筆者結合小學語文教學的實踐與思考，擬就如下五個方面，試對此作出一些拋磚引玉之論，并求獲取相應的商榷和指正。

一、圍繞“綜合”特點，善于加強語文綜合實踐指導。“綜合”主要體現在知識應用、技能發展、學用結合以及與其它學科溝通等方面。其基本特征體現在：一是課堂教學有足夠時間聽說讀寫，讓學生既有外在表現，又有內在體驗。二是語文學習須讓學生把語言體悟和思維發展相互融合。三是讓學生多動手操作，促進“手、口、腦”互動發展。四是注重課內外溝通，充分利用校內外資源，努力拓寬語文學用領域，增強課程厚度，開拓學生視野，讓他們初步獲取語文實踐能力。如學習《珍珠鳥》《九色鹿》后，筆者設計“人與動物”活動課題：①“螞蟻（或其它小動物）生活習性探秘”——實地觀察、交流介紹；②“生物進化與人類起源”——搜集材料、匯報成果；③“動物知多少”——知識競賽；④“編童話故事”——想象人與動物之間會發生哪些故事、寫作。

二、圍繞“實踐”特點，善于加強語文綜合實踐指導。“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”這就要求善于創設活動情境，并引導學生自行收集材料、探究分析，自我培養實踐創新精神和問題解決能力。比如，筆者組織開展了以“愛我家鄉河”為主題的綜合實踐活動。①“觀察自己熟悉的一條家鄉河”——描述、寫作；②“為家鄉河里的鴨子和鴨蛋做廣告”——寫廣告詞，作廣告畫，相互展示；③“實地察看家鄉河”——進一步了解環保情況，調查訪問、小組匯報。如此而為，不僅培養學生的材料搜處能力，還培養了他們發現與解決問題的能力。

三、圍繞“語文”特點，善于加強語文綜合實踐指導。“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”作為語文活動的重要組成部分，綜合實踐要“重視語文熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，在突出綜合性、強調實踐性的同時，還要正確把握語文教育的特點，努力體現語文的學科特點。首先，教師應認真挖掘語文活動中的“文化蘊育點”，在綜合實踐中大力營造文化氣息，通過語言文字向學生傳遞古今中外的多元化文化，逐步培養他們的“人文素養”。其次，“語文課程資源存在于社會生活中的時時處處”，諸如各類圖書、報刊、影視、廣播、網絡信息以及博物館、紀念館、布告欄、報廊等，都是語文學習和實踐活動的豐富來源，教師應“激勵、喚醒、鼓舞”學生積極有效地自覺參與這些實踐活動。

四、圍繞“個性”特點，善于加強語文綜合實踐指導。語文綜合實踐活動就在于培養學生的個性化精神和實踐性能力。教師在指導綜合實踐時，應注重問題設計的多元性和開放性，讓學生在活動過程中不斷地弘揚個性，促進自身的可持續發展和個性化發展。以“我理想中的語文課教學”問題設計為例。有人設計成“學生提問、老師解答”形式，有人設計成“學生教、學生學、老師助學”形式，有人設計成“老師+學生+多媒體和諧共居”形式，還有人設計成“有老師教和學生學，卻沒有作業做”的形式……如此豐富多元的形式設計，既表達了小學生對“素質教育”的真正渴盼，也充分體現了綜合實踐的個性化特點。

五、圍繞“多樣”特點，善于加強語文綜合實踐指導。語文綜合實踐重在培養學生的自主探究和合作能力，只要有利于達成這一目標，組織活動形式應當不拘一格、多多益善。一是活動地點的多樣性。綜合實踐活動可以在教室內，通過實物手段或多媒體創設活動情境，引導學生參與其中；教師也可把學生引向教室之外，有目標有針對性地進行實地考察。二是活動形式的多樣性。語文綜合實踐或集體活動形式，或個人活動形式，或多人小組活動形式，還可以是多種形式的混合活動。三是活動內容的多樣性。綜合實踐活動內容有指定性，但更多時候可以自由確定，有無限的多樣性特征。

在語文綜合實踐教學中，我們如果緊緊圍繞“綜合性”“實踐性”“語文性”“個性化”“多樣性”等五個方面基本特征，勇于實踐、善于反思，就能贏得令人期待的實質性效果。

張潔，江蘇泰州市泰州實驗學校教師。endprint