探討初中英語(yǔ)閱讀理解教與學(xué)的策略

吉啟順

【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，閱讀理解是重要的教學(xué)內(nèi)容，也是困難度最高的內(nèi)容。通過(guò)閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。目前，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，存在一些問(wèn)題，對(duì)教學(xué)的效果帶來(lái)影響。同時(shí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀理解缺乏興趣，閱讀缺乏有效的技巧，閱讀理解的能力難以進(jìn)一步提高。本文對(duì)初中英語(yǔ)閱讀理解教與學(xué)的策略進(jìn)行探究，希望能夠提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀理解 策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到閱讀能力對(duì)學(xué)生的影響，并且認(rèn)識(shí)到閱讀能力提高的重要意義，并且在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，采取有效的教學(xué)方式，改善英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。在初中英語(yǔ)各種測(cè)試的過(guò)程中，閱讀篇目通常有三篇或者四篇，學(xué)生能夠認(rèn)真解讀的只有一兩篇。之后的閱讀理解中，學(xué)生的注意力不夠集中，閱讀的質(zhì)量也在下降。因此，在初中英語(yǔ)閱讀理解教與學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采取合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、了解閱讀的背景，深入理解閱讀文章

英語(yǔ)是一門實(shí)用性的語(yǔ)言學(xué)科，有著其豐厚的文化底蘊(yùn)，并且包含了大量的信息。在對(duì)一門外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要對(duì)使用此種語(yǔ)言的人進(jìn)行了解，了解其生活的習(xí)慣、思維習(xí)慣、價(jià)值觀以及文化信仰等。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果語(yǔ)言和文化背景分開(kāi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難從本質(zhì)上了解這門語(yǔ)言，更加難以開(kāi)展閱讀和理解。因此，在初中英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的重要作用進(jìn)行認(rèn)識(shí)，通過(guò)閱讀能夠豐富學(xué)生的詞匯，了解句子的應(yīng)用并且對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行了解，開(kāi)闊學(xué)生的視野，了解不同背景的文化，能夠在心理上給學(xué)生觸動(dòng)，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 5 “Lets celebrate”的教學(xué)中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題：“How many different festivals do you know in China or in the world？”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行思考，并且給出自己的答案。在教學(xué)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)節(jié)日背后蘊(yùn)含的文化傳統(tǒng)進(jìn)行了解，并且對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總能逛街，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生講解中西方文化背景的差異，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行積累，能夠更好的進(jìn)行閱讀理解，對(duì)文章的內(nèi)涵進(jìn)行理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解水平的提高。

二、合理選擇閱讀材料，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，想要提高學(xué)生的閱讀能力，需要對(duì)閱讀的材料進(jìn)行選擇。優(yōu)秀的閱讀材料能夠促使學(xué)生英語(yǔ)能力的提高，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累。因此，在學(xué)生對(duì)課外讀物進(jìn)行選擇時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠選擇適合自身的課外讀物。在選擇的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面進(jìn)行考慮，首先是閱讀材料的難以程度；然后是閱讀材料的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，促使學(xué)生對(duì)合適的閱讀材料進(jìn)行選擇，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的思維，促使學(xué)生開(kāi)展閱讀，提高閱讀的效果。閱讀材料的難易程度和很多的因素有關(guān)，如材料中的詞匯、句式結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言的風(fēng)格等。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行選擇的過(guò)程中，可以選擇一些貼近課堂教學(xué)的閱讀材料，如英文報(bào)刊，促使學(xué)生能夠在章節(jié)結(jié)束后，閱讀和章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，促使學(xué)生知識(shí)的積累，提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀理解的過(guò)程中，針對(duì)比較困難的難的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的思考，給出合理的答案。通過(guò)這樣的方式開(kāi)展閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀能力。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合理的閱讀材料，貼近學(xué)生的生活，促使學(xué)生閱讀理解能力的提高。

三、采取合理的閱讀方式，深層理解文章內(nèi)容

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，并不僅僅只是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行傳授。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)閱讀的材料進(jìn)行全面的把握、分析、歸納以及總結(jié)。由于在課堂教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)間是有限的，因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生采取正確的閱讀方式，利用快速閱讀對(duì)材料大意進(jìn)行了解。在快速閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的鍛煉，促使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x材料進(jìn)行快速的掌握。例如，在譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 “An interview with an ORBIS doctor”的教學(xué)中，教師首先給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行材料的閱讀，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)文章進(jìn)行瀏覽，在學(xué)生對(duì)文章的大意進(jìn)行了解之后，借助相關(guān)的問(wèn)題，如：“Why do the patients with eye problems in poor countries need ORBIS？”、“Why do we say ORBIS is a teaching center？”要求學(xué)生進(jìn)行思考和討論。通過(guò)這樣的方式學(xué)生能夠結(jié)合自身的知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)文章的大意，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行掌握，提高學(xué)生閱讀理解能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，閱讀能力是學(xué)生必須具備的能力。通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，在初中英語(yǔ)閱讀理解的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生的合作與交流，采取有效的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的正確的閱讀方式和技巧，提高學(xué)生的閱讀速度和準(zhǔn)確度，促使學(xué)生閱讀能力的提高，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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