問題導(dǎo)向，學(xué)教互動

單宏根

【摘要】聽力在人們?nèi)粘５恼Z言交際中扮演著重要的角色，也是高中英語教學(xué)中最難以把控的一部分。長期以來，聽力教學(xué)一直是高中英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，當(dāng)前的英語聽力教學(xué)，嚴(yán)重的脫離生活，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動力。針對這些問題，本文通過“問題導(dǎo)向，學(xué)教互動”的教學(xué)模式，對高中英語聽力教學(xué)的策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語 聽力教學(xué) 策略

眾所周知，英語是一門兼具人文性和工具性的語言類學(xué)科，對于英語的學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生的英語綜合能力，還能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的習(xí)慣，對學(xué)生的發(fā)展和成長大有裨益。“聽”作為語言學(xué)習(xí)的第一要素，是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生英語能力的重要體現(xiàn)。所以，只有保證英語聽力教學(xué)的真正落實(shí)，才能讓學(xué)生感知到英語的魅力、體驗(yàn)英語的樂趣，并更好的參與英語的學(xué)習(xí)。

一、連接生活，豐富聽力“素材”

為了消除學(xué)生與英語聽力之間的隔閡，奠定英語聽力教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要縮短聽力教學(xué)與生活之間距離，運(yùn)用問答的方式，來促進(jìn)聽力教學(xué)生活化，以加強(qiáng)教學(xué)與生活之間的連接性，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)聽力素材。如，教師在每節(jié)課的課堂開始，就可以就生活中的某一些場景，即：天氣、學(xué)生的年齡、當(dāng)日的課堂主題、健康等，向?qū)W生提問，并與學(xué)生進(jìn)行對話，對話內(nèi)容如下。

T：Hey how are you today？

S：I m fine thanks. how lovely the weather is today！

T：Yeah.I love sunny weather， it is really good to go out for fun in such a good day！

S：Yes， its been raning for 4 days， finally the rain stop today！

T：Oh i hate rainy day！ Everthing gets wet.

S：I agree with you.

通過問題導(dǎo)入的方式，與學(xué)生展開對話，不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語聽力，還能夠提升學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生在日積月累中豐富自己的英語聽力素材。

此外，教師還能夠通過多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生打造出一個(gè)良好的聽力環(huán)境。例如，在教學(xué)《growing pains》這個(gè)單元的時(shí)候，教師在給學(xué)生播放教材上課文內(nèi)容的同時(shí)，給學(xué)生搜集《小鬼當(dāng)家》的視頻，通過問題：“Which information do you listen from the tape？”來引導(dǎo)學(xué)生從聽力材料中篩選出重要的信息。成長的煩惱是一個(gè)非常貼近高中學(xué)生的話題，播放和生活聯(lián)系密切的聽力視頻，能夠幫助學(xué)生領(lǐng)悟聽力材料內(nèi)容，并逐漸形成生活化口語習(xí)慣，加強(qiáng)對英語知識的科學(xué)應(yīng)用。

二、自主選擇，提升聽力“自覺”

學(xué)生自主選擇聽力材料，能夠在很大程度上打破聽力素材單一性的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從眾多的素材中找尋到契合自己興趣點(diǎn)的聽力材料，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動性。自主選擇，使得學(xué)生由被動的“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹奥牎保o予學(xué)生更多的自主權(quán)。

依托聽力內(nèi)容，精心的挑選聽力素材，能夠給予學(xué)生更多的感知體驗(yàn)。例如，在《Looking good， feeling good》這個(gè)單元的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生播放美國關(guān)于“health”問題的電視采訪，并引導(dǎo)學(xué)生快速的圈畫出采訪中的核心要點(diǎn)，之后，教師可以讓學(xué)生自主的對該主題的其他聽力材料進(jìn)行搜集，并在班級的英語學(xué)習(xí)群中進(jìn)行分享，以激發(fā)學(xué)生聽力的“自覺性”。在教師的有效引導(dǎo)之下，學(xué)生基本上都能夠較好的參與到英語聽力的學(xué)習(xí)之中，并不斷深化英語聽力的教學(xué)效果。此外，教師還能夠針對教材中所引用的電影電視作品進(jìn)行教學(xué)，包含口語、聽力、閱讀和寫作等多個(gè)方面，以確保學(xué)生有方法、有方向的吸收聽力素材中的知識，激活學(xué)生在聽力方面的興趣，以提升學(xué)生的英語綜合能力。

三、多元互動，激活聽力“趣味”

寓教于樂，一方面能夠使得聽力教學(xué)變得更加的輕松、自在，另一方面也能為學(xué)生提供更多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。在英語課程的教學(xué)中，在課堂上創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生需求的互動化教學(xué)模式，能夠不斷的強(qiáng)化學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的英語素質(zhì)。

通過娛樂化的教學(xué)手段，可以吸引學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生對于娛樂的喜愛心理，讓課堂教學(xué)擺脫壓抑，這是英語教學(xué)中教學(xué)必要解決的重點(diǎn)。例如，在教學(xué)《The environment》這個(gè)單元的時(shí)候，教師可以插入電影《星球大戰(zhàn)3：原力覺醒》中的片段，通過組織學(xué)生聽電影中的原因片段，讓學(xué)生從男女主人公的對話中學(xué)習(xí)發(fā)音技巧以及感受語言的內(nèi)涵和意義，進(jìn)而為下面的學(xué)習(xí)輸送“動力”，并讓聽力課堂充滿色彩。

通過教師的指導(dǎo)教學(xué)，師生之間的配合更加的默契，課堂互動也銜接的很好，學(xué)生的思維方式也發(fā)生了很大程度的改變。當(dāng)然，教師還能夠引導(dǎo)學(xué)生通過聽力內(nèi)容來回話、表演以及復(fù)述聽力內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相聽、說，大膽的表達(dá)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而不斷加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生在“聽力”中的熱情。

總而言之，英語聽力教學(xué)是高中英語教學(xué)中的基礎(chǔ)，也是學(xué)生接觸和了解英語的窗口，教師要能夠認(rèn)真的規(guī)劃英語教學(xué)模式，運(yùn)用科學(xué)的手段來組織英語聽力的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過問題導(dǎo)向，有效互動的方式來豐富學(xué)生的聽力教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的吸收和內(nèi)化，并傳授學(xué)生一些使用的聽力技巧，讓學(xué)生在漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中積累出英語語感，以提升英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冬明.高中英語聽力教學(xué)策略[J].中華少年，2017，（29）：26.endprint