初中英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與評價的研究

冀玉山

【摘要】初中英語教學(xué)是初中教學(xué)的基礎(chǔ)工作，也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的關(guān)鍵科目。日常的教學(xué)中，教師會為學(xué)生布置家庭作業(yè)，并對作業(yè)效果進(jìn)行評價。本文主要對初中英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與評價進(jìn)行了分析，希望能為初中英語教學(xué)工作開展提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 家庭作業(yè) 設(shè)計(jì) 評價

前言

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，英語在當(dāng)前階段的教育領(lǐng)域當(dāng)中也發(fā)生了翻天覆地的變化，新的教學(xué)方法和理念開始融入到了教學(xué)課堂中去。初中英語作業(yè)是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充形式，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要保障。但長時間以來我國的初中英語家庭作業(yè)主要停留在書寫形式上，評價也較為單一，因此在當(dāng)前積極的對家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)模式和評價進(jìn)行研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。下面將對初中英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與評價的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。

一、現(xiàn)階段初中英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.作業(yè)形式單一。我國的新課改工作已得到一定成績的并取得長足發(fā)展，初中英語教學(xué)形式也逐漸發(fā)生了變化，但英語課后作業(yè)設(shè)置形式卻還是比較單一，教師主要以書寫的形式來布置作業(yè)，學(xué)生在放學(xué)以后往往需要面對著大量的作業(yè)負(fù)擔(dān)，并且這樣的形式對于學(xué)生來說也將影響到他們的積極性，降低了作業(yè)的質(zhì)量。而教師在進(jìn)行評價的過程中也是比較單一化的形式，經(jīng)常是用一個“閱”字來代表自己已經(jīng)看過，學(xué)生會感覺自己的作業(yè)沒有被重視，甚至?xí)a(chǎn)生消極的情緒，從而對學(xué)生的后期學(xué)習(xí)造成不利的影響。

2.作業(yè)量大。初中生作業(yè)量大是有目共睹的，學(xué)生經(jīng)常抱怨作業(yè)太多。在新課改中一味要求降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但實(shí)施過程中，學(xué)生到了初中以后由于會有升學(xué)壓力，教師會采取各種各樣的方法來鍛煉學(xué)生，題海戰(zhàn)術(shù)就是當(dāng)中的重要方式之一。在進(jìn)行家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，很多教師只看重?cái)?shù)量而不看重質(zhì)量，學(xué)生經(jīng)常要熬夜來完成作業(yè)，這對學(xué)生的身體健康和心理健康發(fā)展都是十分不利的，甚至將影響到他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.家庭作業(yè)設(shè)計(jì)難度同質(zhì)化明顯。當(dāng)前階段，初中英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了明顯的同質(zhì)化現(xiàn)象，教師設(shè)計(jì)作業(yè)并不能完全的按照學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行劃分。同質(zhì)化現(xiàn)象將導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生不能在原有基礎(chǔ)上得到提升，成績差的學(xué)生也根本不會做，從而導(dǎo)致學(xué)生整體能力難以得到提升，會直接影響教學(xué)效果。

二、初中家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與評價的策略

1.減輕學(xué)生作業(yè)壓力。在以往家庭作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師主要是在學(xué)習(xí)材料當(dāng)中找到一段一段的內(nèi)容來設(shè)計(jì)作業(yè)。內(nèi)容的難易，教師基本上是不進(jìn)行篩查的，導(dǎo)致作業(yè)上缺少循序漸進(jìn)的效果，嚴(yán)重的影響著學(xué)生的積極性和完成效果。家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中教師一定要充分的考慮“因材施教”，做到精致化，這樣才能保障家庭作業(yè)的價值作用得到更好的發(fā)揮。教師在進(jìn)行家庭作業(yè)設(shè)計(jì)時，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生分組進(jìn)行相應(yīng)的討論和分析，看學(xué)生喜歡什么樣的家庭作業(yè)內(nèi)容，保證內(nèi)容的設(shè)計(jì)能具有一定的層次性，從而促使英語教學(xué)質(zhì)量能得到根本性的提升。

2.豐富家庭作業(yè)的形式。初中階段的學(xué)生在對于外界的事物方面是比較容易產(chǎn)生興趣，好奇心比較強(qiáng)，然而學(xué)生由于成長的環(huán)境有所不同，因此他們在興趣愛好上也往往是不同的。例如：有一些學(xué)生對于教師用口語所表達(dá)的內(nèi)容就比較容易記住，而對于一些書面上的內(nèi)容他們的記憶力就相對較弱。有些學(xué)生需要采取圖像和內(nèi)容相結(jié)合的方式他們的記憶才會加深。因此，作為教師在進(jìn)行家庭作業(yè)的布置形式上一定要更加的豐富，能夠保證適合不同的學(xué)生實(shí)際需求，從而更好的提升學(xué)生的積極性和興趣。

3.采取分層形式進(jìn)行家庭作業(yè)設(shè)計(jì)。同一個班級中學(xué)生的實(shí)際情況也是有所不同的。那么教師在進(jìn)行家庭作業(yè)的布置上需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，做到區(qū)別對待。對此教師首先應(yīng)當(dāng)對學(xué)生有深入的了解，然后根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行家庭作業(yè)的布置，保證分層的科學(xué)性。例如在詞匯學(xué)習(xí)分析當(dāng)中，教師對于一些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予更加簡單的作業(yè)任務(wù)，可以讓他們進(jìn)行單詞的抄寫等，完成一些容易操作的家庭作業(yè)。而對于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生教師則可以讓他們進(jìn)行詞匯的辨別分析，讓學(xué)生能夠逐漸的掌握語言的豐富應(yīng)用，促使他們的英語能力得到提升。

4.進(jìn)行綜合評價。教師在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價的過程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生之間的差異性。在評價中需要根據(jù)學(xué)生的性格、興趣和他們的完成程度等進(jìn)行綜合性的過程評價。例如：對于一些性格開朗但是成績一般的學(xué)生，教師進(jìn)行評價的時，可以直接指出問題，并給予適當(dāng)?shù)墓膭睢τ谝恍┬愿駜?nèi)向的學(xué)生可以采取委婉的形式進(jìn)行評價，保證學(xué)生能夠接受。將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，考慮多方面因素進(jìn)行綜合評價。

三、結(jié)語

總之初中階段的英語作業(yè)布置設(shè)計(jì)和評價，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，通過布置家庭作業(yè)，積極拓展學(xué)生英語知識面，豐富學(xué)生視野，使學(xué)生綜合能力切實(shí)得到鍛煉和提升。

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